培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生思維

雷春香

【摘 要】問(wèn)題意識(shí)不僅體現(xiàn)了個(gè)體思維品質(zhì)的活躍性和深刻性，也反映了思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。課堂上，學(xué)生不僅僅是聽(tīng)眾和觀眾，而且要是“活動(dòng)者”和“參與者”，只有敢于提問(wèn)，善于提問(wèn)，學(xué)生的思維能力才能得到提高。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題意識(shí)；思維能力

《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，要“積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)的問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查、討論、訪談等活動(dòng)，在合作和分享中豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長(zhǎng)的需求?！币獙W(xué)生掌握自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式，首先就要培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)。這就要求我們教師，在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為目的的教學(xué)觀念，不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

那么如何在思想品德課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)提高欲望

問(wèn)題的產(chǎn)生總是與一定的問(wèn)題情境相聯(lián)系的。問(wèn)題情境指的是學(xué)生不能用已有的知識(shí)來(lái)解決，但可以通過(guò)間接的知識(shí)來(lái)解決的情境。適合的問(wèn)題情境是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的關(guān)鍵。

1.創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的問(wèn)題情境。有價(jià)值的問(wèn)題情境，必須使新異情境與學(xué)生的已有發(fā)展水平具有一種適度的關(guān)系，才能使學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，才能有獨(dú)立解決問(wèn)題的可能性。教師要十分注意在教學(xué)中形成一種使學(xué)生一知半解、捉摸不定的問(wèn)題情境，制造懸念，啟發(fā)思考，由此產(chǎn)生矛盾、疑惑、驚訝，從而使學(xué)生提出問(wèn)題。

如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)《保護(hù)自我》這部分內(nèi)容時(shí)，所有學(xué)生都知道遭遇到不法侵害要打報(bào)警電話求助，這是學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，但是絕大部分學(xué)生又沒(méi)有親歷過(guò)報(bào)警，所以在報(bào)警的過(guò)程中要注意哪些問(wèn)題，需要孩子們通過(guò)探究去發(fā)現(xiàn)。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：放學(xué)時(shí)你在校門口遭人敲詐，要打110報(bào)警。請(qǐng)分角色模擬報(bào)警人和接線員接打報(bào)警電話。學(xué)生模擬結(jié)束后，大家來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，為他們提出建議。在孩子們破綻百出的模擬中，學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題并且嘗試著解決問(wèn)題，自己歸納總結(jié)出了打電話報(bào)警要注意的問(wèn)題。與此同時(shí)，更有同學(xué)提出了新的問(wèn)題，如果當(dāng)時(shí)身上沒(méi)帶電話怎么辦？課堂討論進(jìn)一步深化，除了報(bào)警之外，還應(yīng)該怎樣靈活地應(yīng)對(duì)不法侵害？上述問(wèn)題情境的設(shè)置，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的興趣，深化了認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)對(duì)復(fù)雜環(huán)境的能力。

2. 創(chuàng)設(shè)帶有沖突的問(wèn)題情境，把學(xué)生帶到?jīng)_突的情境中。生活是在選擇中展開(kāi)的，學(xué)生的成長(zhǎng)也是在一個(gè)個(gè)選擇中實(shí)現(xiàn)的，在面臨沖突時(shí)做出正確的選擇是思想品德課實(shí)效性的重要體現(xiàn)。青春期的初中學(xué)生生理、心理都發(fā)生著巨大的變化，學(xué)生在生活中成長(zhǎng)、學(xué)生生活中發(fā)生的事件，特別是那些在學(xué)生群體中普遍存在的問(wèn)題和現(xiàn)象一一這些已構(gòu)成一種內(nèi)涵豐富、有很高教育價(jià)值的學(xué)生文化，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要作用。作為思想品德課教師，必須要善于擷取這些鮮活的沖突來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考、激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)。

二、教給提問(wèn)方法，提高問(wèn)題質(zhì)量

學(xué)生的提問(wèn)，一般都有一個(gè)從“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”到“敢問(wèn)”到“善問(wèn)”的過(guò)程。而這一過(guò)程是一個(gè)飛躍的過(guò)程，它的實(shí)現(xiàn)，需要教師的啟發(fā)、學(xué)生的勤思與好問(wèn)。如何質(zhì)疑、如何把自己的疑問(wèn)準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)對(duì)提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)很重要。在日常教學(xué)中，我們都知道有許多學(xué)生覺(jué)得無(wú)問(wèn)題可問(wèn)，主要是他們不知道該怎樣去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。因此，教師必須“授之以漁”，教會(huì)其提問(wèn)的技巧，從而提高他們的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

如八年級(jí) （上冊(cè)）《海納百川 有容乃大》一框中引用了一些故事，以說(shuō)明寬容是一種可貴的精神境界。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)這些故事展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論，有人認(rèn)為故事中的主人公的行為值得我們學(xué)習(xí)，有人則認(rèn)為他們的做法是錯(cuò)誤的，是對(duì)錯(cuò)誤的一種縱容。當(dāng)時(shí)，我熱情地表?yè)P(yáng)了這些參與爭(zhēng)論的同學(xué)，指出了不唯書(shū)、不唯上是一種可貴的品質(zhì)，也是創(chuàng)造性思維的發(fā)端，希望大家再仔細(xì)閱讀故事，認(rèn)真揣摩，拿出更有力的證據(jù)來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。在我的鼓勵(lì)下，學(xué)生們的爭(zhēng)論更激烈也更深入了，通過(guò)爭(zhēng)論，學(xué)生對(duì)如何正確把握寬容友善有了更深的認(rèn)識(shí)，懂得了寬容不僅是一種高尚的道德境界，也是一門藝術(shù)，需要因人、因事、因場(chǎng)合不同而靈活運(yùn)用，需要有敏銳的洞察、準(zhǔn)確的判斷、深入的思考以及良好的心理品質(zhì)。一個(gè)小小的質(zhì)疑，激起了思維的火花，也真正將課堂內(nèi)容引入了學(xué)生的生活。

三、使用積極的評(píng)價(jià)，感受成功喜悅

飽滿的提問(wèn)熱情來(lái)自于學(xué)生探求新知識(shí)和完成任務(wù)時(shí)體驗(yàn)的一種快樂(lè)，是一種責(zé)任感、義務(wù)感依·尼查葉夫說(shuō)：世間最大的快樂(lè)，莫過(guò)于發(fā)現(xiàn)了世人沒(méi)見(jiàn)過(guò)的新物質(zhì)和己知物質(zhì)的新性質(zhì)。要使學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和提問(wèn)能力得以持續(xù)、健康的發(fā)展，教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生的成功體驗(yàn)也是一個(gè)重要條件。當(dāng)一個(gè)學(xué)生滿懷信心地站起來(lái)提出自己的問(wèn)題時(shí)，他從內(nèi)心期待著老師對(duì)他鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的評(píng)價(jià)。因此，教師不僅要熱情地鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，更要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題多進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，不僅要告訴學(xué)生這個(gè)問(wèn)題好在哪里，更要真誠(chéng)地表達(dá)出老師的欣賞、欣喜之情，如“這個(gè)問(wèn)題，我都沒(méi)想到，你卻想出來(lái)了，真不容易啊！”“你的這個(gè)問(wèn)題，讓我的視野更開(kāi)闊了。”“這個(gè)問(wèn)題，我也不知道答案，我們一起去尋找答案，好嗎？”……教師及時(shí)、積極而真誠(chéng)的評(píng)價(jià)能夠點(diǎn)燃學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。

教育家陶行知說(shuō)過(guò)“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！眴?wèn)題，是教學(xué)中最寶貴的財(cái)富；讓問(wèn)題走進(jìn)課堂，讓學(xué)生善于提問(wèn)，是一種精湛的教學(xué)藝術(shù)?！敖虩o(wú)定法，導(dǎo)無(wú)定則”。在思品教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略同樣是多種多樣的。課堂教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)大舞臺(tái)的演員，是課堂的主體，我們思品教師要認(rèn)真分析和結(jié)合實(shí)際情況，不斷提高自身的素質(zhì)和能力，想方設(shè)法提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在相對(duì)寬松和諧的氣氛中得到自疑自解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中迸發(fā)出思維的火花，以疑促思，增強(qiáng)教學(xué)的開(kāi)放性，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，使課堂成為思維交匯的場(chǎng)所，成為創(chuàng)新種子萌芽的土壤。

只要我們尊重學(xué)生的提問(wèn)權(quán)利，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生提問(wèn)的氛圍，給足學(xué)生提問(wèn)的時(shí)間，教會(huì)學(xué)生提問(wèn)的方法，學(xué)生的提問(wèn)能力一定會(huì)得到提高，其思維能力也會(huì)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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