小學(xué)數(shù)學(xué)如何促進學(xué)生與教師互動

肖園園

摘 要：互動教學(xué)的實施可以促進學(xué)生與教師之間雙向溝通，實現(xiàn)動態(tài)式的教與學(xué)，并提升教學(xué)質(zhì)量、活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、最終促進學(xué)生全面發(fā)展。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，促動教學(xué)既是達到教學(xué)目的的重要方法和手段，也會充分調(diào)動學(xué)生的個性，活躍學(xué)生的思維，解放學(xué)生的思想。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 師生互動 課堂教學(xué)

新課程標注指出，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往共同發(fā)展的過程。”小學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，也是學(xué)生的伙伴和朋友，通過學(xué)生與教師的合作、師生之間真誠有效的互動幫助學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。那么，如何促進小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生與教師的互動呢？筆者將根據(jù)西施版教程和教學(xué)經(jīng)驗淺談總結(jié)。

一、打造民主和諧的課堂氛圍

民主、和諧的課堂氛圍，融洽、親密的師生關(guān)系，是促進師生有效互動的前提，這樣的課堂氛圍和師生關(guān)系可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更輕松、更預(yù)約、更高效，學(xué)生的自主性和積極性也能更好地調(diào)動。在打造民主和諧的課堂氛圍上，首先，教師要學(xué)會尊重、關(guān)心、關(guān)愛、表揚學(xué)生，在課堂教學(xué)中常帶微笑，讓學(xué)生感受到教師的善意，拉近與教師的距離，多表揚、肯定學(xué)生的提高、努力，多鼓勵學(xué)生表達自己的想法，展示自己的個性。第二、小學(xué)生通常好奇心比較強，有些學(xué)生也比較調(diào)皮搗蛋，有些學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏比較慢，對此教師應(yīng)給予寬容、尊重和理解，尊重學(xué)生的人格，平等地對待學(xué)生，不因為學(xué)生幼稚的問題而冷嘲熱諷，也不因為學(xué)生一些不嚴重的小惡作劇而厲聲厲色，也不能對答錯問題的學(xué)生加以責(zé)備，教師應(yīng)該用寬容、理解或智慧的手段化解課堂上各種突如其來的小狀況。例如筆者曾經(jīng)遇到這樣一個情況，在課堂練習(xí)時，后排有一個學(xué)生一直低著頭，檔教授走過他身邊時，他慌忙地遮住練習(xí)冊，這時候教師不應(yīng)該輕易沖學(xué)生發(fā)脾氣，而是跟學(xué)生說，“可以讓老師看看你寫的作業(yè)嗎？”見學(xué)生依然沒有反映時，教師可以“沒關(guān)系，讓等你做好了再給老師看，好嗎？”通過與學(xué)生互動溝通讓學(xué)生感到教師對學(xué)生的尊重，隨后，在教師的鼓勵下他將作業(yè)紙給老師看了，很明顯學(xué)生沒有認真聽講，教師可以“你寫得很整齊、干凈，但老師希望你接下來認真聽老師講方法，和同學(xué)們比一比，看誰在課堂上的收獲大，好嗎？”這時候?qū)W生很聽話地點了點頭，后來課堂上這位同學(xué)一直認真廷加，還勇敢地上講臺做題，結(jié)果自然都是正確的，筆者當(dāng)眾表揚了他。

二、重視師生互動的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

對于教師而言，無論是初入課堂的新手教師，還是經(jīng)驗豐富的老教師，都應(yīng)該重視課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)結(jié)合小學(xué)生熟悉的生活環(huán)境和生活實際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過他們熟悉的小游戲、能夠理解的小故事和生活化很強的提問式教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，盡教師所能豐富學(xué)生的課堂體驗，引導(dǎo)學(xué)生主動與教師互動交流，學(xué)生在加強理解獲得知識的同時，也激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。與此同時，學(xué)生的思維能力、輕鋼態(tài)度和價值觀也能夠得到更好的發(fā)展。通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師與學(xué)生可以進行很好的互動，例如探究立體圖形這一章，教師提出“你們在生活中看到過哪些立體圖形呢？”學(xué)生通過探討發(fā)現(xiàn)生活中的立體圖形的時候，既能夠切實感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密關(guān)系，也能在探討中激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)立體幾何的學(xué)習(xí)興趣，還能夠加強學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感，對老師的親切感。

三、掌握多種師生互動的學(xué)習(xí)方式

1.自主探究與合作教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師習(xí)慣按照既定的教學(xué)方案進行授課，課堂氛圍往往沉悶。新課改要求的自主、探索和合作教學(xué)模式，通過小組合作教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)助、合作能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師自主通過兩人小組、四人小組、八人小組等小組合作教學(xué)，讓各組根據(jù)實際情況，自主展開討論，討論過程中，教師做好引導(dǎo)、計劃和監(jiān)督，并隨機請小組成員作為代表展示討論的效果和合作情況，靈活調(diào)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過小組合作充分挖掘?qū)W生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。例如圖形認識一課，教師可以讓學(xué)生前后排四人一組，用基本圖形合作設(shè)計一幅畫，再在課堂上展示學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會了合作、理解、分享等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣。

2.師生之間有效的互動與評價

傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教師只注重對學(xué)生的單向評價，而忽視了學(xué)生的自身評價和互動評價，使教師無法全面綜合掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也會失去相互學(xué)習(xí)、自我認識的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過建立“自評”模式，可以讓學(xué)生更深刻地認識到自己的優(yōu)缺點，通過小組互評模式，學(xué)生也能學(xué)會客觀地評價他人，學(xué)會欣賞他人的有點，此外，通過“師評”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮有點，改掉缺點。通過三方面評價互動，學(xué)生既可以通過同學(xué)互評、老師評價看到自身優(yōu)點，增強自信心，通過自評、評價同學(xué)可以找到同學(xué)的優(yōu)點以及自身的缺點，從而互相激勵共同提高。

3.師生共同管理

數(shù)學(xué)課堂，說到底是教師與學(xué)生共同擁有的課堂，教師不能一刀切單方面進行課堂管理，維護課堂紀律，應(yīng)充分挖掘?qū)W生能動性，讓每一位學(xué)生主動參與到教學(xué)管理中來，激勵引導(dǎo)學(xué)生積極用腦、大膽動手，鼓勵學(xué)生參與課堂管理、以身作則規(guī)范課堂秩序，通過塑造學(xué)生管理者與被管理者的雙重身份，增強學(xué)生的合作意識和團隊協(xié)助精神，最終在師生共同管理上，實現(xiàn)課堂高效教學(xué)。

教師教學(xué)止步于傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是應(yīng)該與時俱進，通過師生互動教學(xué)，營造民主和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)師生互動的教學(xué)情境，運用多種師生互動學(xué)習(xí)法師實現(xiàn)教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性、積極性、主動性和自律性。

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