小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐

高麗婷

摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要樹(shù)立正確的創(chuàng)新教育觀念，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在掌握培養(yǎng)目標(biāo)及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上逐漸進(jìn)行學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，而且教師在這個(gè)過(guò)程中要能夠認(rèn)識(shí)到在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基礎(chǔ)能力的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要把相關(guān)的語(yǔ)文教學(xué)和創(chuàng)新教育有機(jī)結(jié)合，樹(shù)立創(chuàng)新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，逐漸提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文中，我提出現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在著哪些不可忽視的問(wèn)題與在創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中老師必須要明白的幾點(diǎn)問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生有正確全面的認(rèn)識(shí)，在開(kāi)展創(chuàng)新教育的過(guò)程中充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，使他們?cè)谔岣哒Z(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)也能逐漸提高創(chuàng)新能力，為之后進(jìn)入高一階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué) 課堂氛圍 教學(xué)模式

創(chuàng)新教育的觀念是當(dāng)下教育中提出的教學(xué)新理念。老師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)教育中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的加強(qiáng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的重要性。小學(xué)這個(gè)階段，正是學(xué)生各種能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，在小學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)的貫穿尤為重要。創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)以標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)為基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)教育上來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，老師要在培養(yǎng)學(xué)生四大能力——聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的同時(shí)，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)和諧的、有機(jī)的統(tǒng)一、結(jié)合起來(lái)。老師要樹(shù)立正確的創(chuàng)新意識(shí)，認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的理想追求和新的境界就是創(chuàng)新，并設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)到循序漸進(jìn)提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力的目的。

想要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)改革，老師在教學(xué)過(guò)程中，要善于觀察、思考，清晰的明白現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在著哪些不可忽視的問(wèn)題。

一、“應(yīng)試教育”的傳統(tǒng)教學(xué)理念

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教育的目的就是為了考試，而不去注重學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師單方面關(guān)注學(xué)生是否寫(xiě)會(huì)了字，是否古詩(shī)，而不去注重小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感變化，一味的追求成績(jī)，而走上了教書(shū)育人的岔道。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)疲倦這樣的學(xué)習(xí)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣大大降低，課堂教學(xué)任務(wù)不能夠保證質(zhì)量的完成。

二、教學(xué)模式的單一、陳舊

以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，老師繼承著一直以來(lái)的教學(xué)模式，老師占據(jù)課堂的主體，把握控制在課堂的進(jìn)度，老師單一的教授知識(shí)，學(xué)生單一的聽(tīng)課，做筆記。可是，小學(xué)生自身具有好動(dòng)，自控力不強(qiáng)的特征，因此，在小學(xué)的課堂上，學(xué)生很容易去開(kāi)小差，顯然課堂效率不會(huì)很高。除此之外，老師沒(méi)有教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生年齡較小，沒(méi)有能力自己探索，因此只會(huì)機(jī)械的記憶。因此，老師要讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主人，并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)高效學(xué)習(xí)的方法。

三、教學(xué)策略與手段的不恰當(dāng)

當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，大多都是根據(jù)老師單方面的主觀想法而設(shè)定的，老師沒(méi)有考慮過(guò)他所教學(xué)對(duì)象的特征，是否能夠接受這樣的教學(xué)模式，是否對(duì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)感興趣，老師憑借自己的以為來(lái)備課。所以，老師要根據(jù)學(xué)生的特征與教學(xué)內(nèi)容的特殊性來(lái)合理、科學(xué)安排教學(xué)環(huán)節(jié)，在正確、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略下，讓學(xué)生參與其中逐步培養(yǎng)、提高自己的能力。

四、教學(xué)課堂氛圍枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，它在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)有很多的難點(diǎn)，若老師不想辦法調(diào)節(jié)課堂氣氛，就會(huì)使得課堂變得單板、枯燥，這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)與老師的教學(xué)都會(huì)存在一定的阻力，沒(méi)有動(dòng)力、沒(méi)有樂(lè)趣，整堂課都會(huì)使一種煎熬。因此，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)氣氛變成輕松的、愉悅的、和諧的氛圍是很重要的。這依賴于老師的教學(xué)能力。

教學(xué)中存在的問(wèn)題還有很多，此處列出四點(diǎn)，在此之后，就需要老師分析、探索、實(shí)踐出能夠真正培養(yǎng)、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法。在這一過(guò)程中，老師必須要明白幾點(diǎn)問(wèn)題。

五、在創(chuàng)新教學(xué)中務(wù)必要把正前進(jìn)的方向

老師要在眾多的條件、因素下，絕決出正確的努力方向，明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)不再單單是為了考試，而是要注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成，語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣與綜合能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生創(chuàng)新能力形成，最終促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展，成為當(dāng)今所需之才。小學(xué)教學(xué)階段，正是學(xué)生各種能力、各種理念形成的階段，老師要做出正確的指導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自思考問(wèn)題，不去依賴于家長(zhǎng)與答案，遇到不會(huì)的問(wèn)題第一反應(yīng)是自我思考；創(chuàng)造學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在小組合作中相互交流，相互學(xué)習(xí)，共同探討出滿意的答復(fù)；鼓勵(lì)學(xué)生探索學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識(shí)，在學(xué)習(xí)中不斷去創(chuàng)新，日積月累，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)會(huì)不斷提高。

六、要豐富、更新教學(xué)模式，服務(wù)于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

老師作為課堂的引導(dǎo)者、組織者、參與者，要充分發(fā)揮自己的作用。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，老師首先要對(duì)創(chuàng)新理念有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化自己的課堂模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，來(lái)設(shè)置出科學(xué)的、合理的教學(xué)方法，并在實(shí)際情況下不斷創(chuàng)新出新的教學(xué)方式。在老師的創(chuàng)新理念帶領(lǐng)下，學(xué)生的創(chuàng)新能力會(huì)不斷提高，自己的語(yǔ)文素養(yǎng)也在潛移默化的養(yǎng)成，從而教學(xué)任務(wù)高效、高質(zhì)量的完成，教學(xué)取得了很好的效果。

七、老師必須自我吃透教學(xué)內(nèi)容，靈活教學(xué)

老師作為教育者，首先自己要對(duì)教學(xué)知識(shí)了如指掌，對(duì)自己的學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，想要開(kāi)展高效的創(chuàng)新理念教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，老師就要在吃透教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上來(lái)有所轉(zhuǎn)變。老師要帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)掘出自己所學(xué)知識(shí)中的新穎，疑惑，有趣的地方，這樣來(lái)拓寬學(xué)生的思維寬度，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自去發(fā)現(xiàn)、探索、思考、解決問(wèn)題，在這一連續(xù)的過(guò)程中，學(xué)生能夠更好的培養(yǎng)與發(fā)展自己的思維能力、探索能力、創(chuàng)新能力。

當(dāng)今的社會(huì)，所需要的人才是具有創(chuàng)新能力的，而不是呆板的只會(huì)聽(tīng)從命令做事的機(jī)械的人，社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新，只有創(chuàng)新才能讓這個(gè)社會(huì)不斷發(fā)展、進(jìn)步。

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