英美文學(xué)作品賞析初探

尹舒羿

摘 要：英美文學(xué)作品的閱讀，對高中生英語的學(xué)習(xí)有非常重要的影響，高中生可以從文學(xué)作品中感受到文學(xué)的魅力，同時也可以感受到語言的博大精深。但很多高中生的英語學(xué)習(xí)只限于語句的閱讀和知識的積累，很難理解中外文化之間的差異，限制了其對英美文學(xué)作品的賞析。筆者是一名高中生，主要論述了英美文學(xué)作品的賞析策略，以提高自身的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：英美文學(xué)作品 作品賞析 初探

賞析英美文學(xué)作品，能夠幫助高中生了解英美文化，以文化為基礎(chǔ)加入語言功能，讓讀者感受作品本身的內(nèi)涵，培養(yǎng)讀者的文化素養(yǎng)，深層次的理解文學(xué)作品，提高英語的表達(dá)能力，了解不同的地域文化和語言風(fēng)格，理解作者想要表達(dá)的情感。

一、英美文學(xué)作品的賞析現(xiàn)狀

英美文學(xué)作品的賞析可以提高一個人英語學(xué)習(xí)的水平，特別是對于筆者所屬的高中生群體，但當(dāng)下，很多高中生英語水平仍處于初級階段，很難閱讀英美文學(xué)作品，有的高中生雖然可以閱讀，但對作品的理解仍只限于表面淺層次的理解。現(xiàn)在，英美文學(xué)作品賞析主要分為三個階段：

首先，是多數(shù)語言學(xué)習(xí)者的初級階段，對于這一階段，筆者認(rèn)為是對作品感性的理解，從感性的角度賞析文章，就是從英美的文學(xué)作品中，學(xué)習(xí)英語語言，通過英語表達(dá)能力的提升，加強(qiáng)自身的理解能力，提高自身的閱讀能力，增加閱讀體驗。

其次，是高級的閱讀體驗，從感性變?yōu)槔硇浴ｉ喿x者可以通過作品，了解作品的背景，即作品的文化背景、宗教背景、政治背景，客觀理性的分析，在大量閱讀的基礎(chǔ)上，賞析語言，并對比不同的英美文學(xué)作品，感受作品營造的意境和氛圍，提高自身的應(yīng)變能力。

最后，是跨越文化的精神閱讀。這種閱讀方式是以審美為基礎(chǔ)，根據(jù)文化內(nèi)容與自身的分析能力，跨越不同的文化進(jìn)行精神上的交流，從中總結(jié)閱讀的技巧，并在其他作品賞析中應(yīng)用，體會作品包含的人文價值。

二、英美文學(xué)作品賞析的優(yōu)化

筆者經(jīng)過對上述三個階段的總結(jié)，認(rèn)為讀者必須避免中外文化差異的影響，培養(yǎng)自身的閱讀鑒賞能力，對比中外文學(xué)作品不同的語言表達(dá)方式，加以優(yōu)化。

（一）避免文化差異的造成影響

文學(xué)作品主要是通過對作品的主旨進(jìn)行賞析，從而理解文章，但中外文化在長時間的發(fā)展中，有很大的差異，這些差異會影響讀者對英美文學(xué)作品的正確理解，因此，把英語系統(tǒng)的語言加入文學(xué)賞析，可以幫助讀者正確理解語言，發(fā)現(xiàn)文學(xué)本身的韻味。

另外筆者又提出，因為文化的差異語言表達(dá)方式也有所不同，有不同的文化特點，就像是生活中某種事物的表達(dá)，西方國家對狗的描寫是積極的，會在語言表達(dá)中描寫與人相處之間的融洽，被定義為人們的伙伴，但在中國，則多是一些貶義詞，描寫狗的惡性，被灌以負(fù)面形象。這就是東西方文化表現(xiàn)的差異，所以，讀者要盡量避免用已經(jīng)形成的文化認(rèn)知閱讀英美的文學(xué)作品，以免出現(xiàn)錯誤的理解。

（二）培養(yǎng)自身的閱讀能力

從語言學(xué)的角度分析，對英美文學(xué)作品進(jìn)行賞析是一項復(fù)雜的過程，因為西方國家的文學(xué)作品包含了很多既定的語言表達(dá)方式，有系統(tǒng)的語言體系，大部分閱讀者經(jīng)常忽略系統(tǒng)性語言的學(xué)習(xí)，只是按照自身掌握的英語詞匯和內(nèi)容選擇文學(xué)作品，并進(jìn)行閱讀賞析，忽略了文學(xué)主題的選擇，導(dǎo)致選擇的作品與自身實際能力不符，就像是賞析英美文學(xué)作品的經(jīng)典，可以給讀者精神上的激勵，有精神上的收獲，但這種閱讀方式的前提是閱讀者必須有深厚的語言積累，有較強(qiáng)的鑒賞能力，如果是處于初級階段的閱讀者，只會漸漸失去閱讀的興趣。

對此，筆者提出，閱讀者必須學(xué)習(xí)系統(tǒng)的語言結(jié)構(gòu)，從而激發(fā)出自身的閱讀興趣，讓語言學(xué)習(xí)的效果達(dá)到最優(yōu)。另外，還要結(jié)合語法功能，讓其與文學(xué)解讀相結(jié)合，從最初的基礎(chǔ)閱讀逐步提升，最后完成困難的賞析任務(wù)，建立系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。

（三）進(jìn)行作品的語言對比與分析

目前，作品的語言表達(dá)已經(jīng)形成自己的體系，表明語言技術(shù)的動機(jī)，以及這種語言在整個作品中與其他事物之間的關(guān)系，讓其具有特殊性，在系統(tǒng)中與其他因素緊密相連。人們可以用及物性系統(tǒng)分析的方法，找出作品中的主要人物，梳理人物的語言表達(dá)和心理變化，通過他所屬的時代與社會背景，分析文學(xué)作品，找到語言系統(tǒng)，從中發(fā)現(xiàn)人物的社會關(guān)系，感受差異。

同時，筆者還發(fā)現(xiàn)，作者設(shè)置作品的環(huán)節(jié)時，也會讓其有特定的語言表達(dá)，有特殊的意義。這給了閱讀者閱讀的動力，通多對多個環(huán)節(jié)的閱讀，可以發(fā)現(xiàn)作者埋下的線索，重復(fù)思考，深度理解作品的文化內(nèi)涵。這種賞析方式會把閱讀分為數(shù)個步驟，逐步進(jìn)行，由淺入深的發(fā)現(xiàn)作品表達(dá)的中心，激發(fā)出閱讀者的興趣，讓其了解整個語言系統(tǒng)，提高自身的鑒賞水平。

三、結(jié)語

綜上所述，筆者提出通過對英美文學(xué)作品的賞析，能夠讓讀者發(fā)現(xiàn)作品本身的文化背景，了解不同的語言表達(dá)，從而切實提高賞析能力，又認(rèn)為要避免文化差異的造成影響，加強(qiáng)自身對作品的感知，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，對文學(xué)作品有正確的理解，豐富自身的藝術(shù)修養(yǎng)，實現(xiàn)閱讀賞析的優(yōu)化。

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