小議提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的路徑

李紅霞

摘 要：獲得閱讀能力是學(xué)生學(xué)好語文的前提，也是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。語文教學(xué)內(nèi)容以文章為主，閱讀是主要的教學(xué)形式，因此閱讀教學(xué)質(zhì)量會(huì)直接影響到語文教學(xué)效率。但在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，存在諸多影響教學(xué)質(zhì)量的問題亟待解決，而如何解決這些問題成為了教師共同面對(duì)的問題。本文首先分析了此類問題，同時(shí)提出了幾點(diǎn)問題的解決策略，希望能夠促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 質(zhì)量 提高

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是收集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本的對(duì)話過程?！遍喿x在語文教學(xué)中占據(jù)的地位可見一斑。作為小學(xué)語文教師，我們面對(duì)的是一個(gè)特殊的群體，更需要通過提高閱讀教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，在這一關(guān)鍵階段為他們的進(jìn)一步發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中存在的主要問題

在新課改提出后，小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量在整體上獲得了一定程度的提高，但在具體教學(xué)實(shí)踐中仍不乏存在一些問題，主要問題表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）學(xué)生的課外閱讀量少

現(xiàn)階段的語文教學(xué)仍然受到應(yīng)試制度的影響，導(dǎo)致的直接結(jié)果就是教師過度注重對(duì)教材中文章的閱讀教學(xué)，沒有拓展課外閱讀內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生接觸到的文章有限，知識(shí)面狹窄。教材中的內(nèi)容是有限的，如沒有積極開展課外閱讀，則很難達(dá)到提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

（二）學(xué)生閱讀興趣不足

小學(xué)生還處在愛玩的年紀(jì)，對(duì)于閱讀這類看似枯燥乏味的事情是很難提起興趣的，這也要求我們教師在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。但一些教師利用自身的權(quán)威，對(duì)學(xué)生提出硬性的閱讀要求，忽略了學(xué)生的感受，反而激發(fā)了學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致他們對(duì)閱讀愈發(fā)抵觸，效果適得其反。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的路徑

（一）師生互動(dòng)來提高閱讀教學(xué)質(zhì)量

閱讀教學(xué)的過程應(yīng)是師生間互動(dòng)的過程，而不是教師單方面講解的過程。在教育改革的背景下，教師需要打造出民主、平等的課堂，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識(shí)，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生不僅能參與學(xué)，也參與教。在教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生布置作業(yè)，題目是“讀書的好點(diǎn)子”，然后提出要求：“你對(duì)本學(xué)期的閱讀教學(xué)有何建議，請(qǐng)?zhí)岢鰜?，越多越好?！闭J(rèn)真分析學(xué)生提出的建議，并從中選取可行的予以采納，辟一墻報(bào)，命名為“大家的金點(diǎn)子”，并將這些點(diǎn)子逐步運(yùn)用于閱讀教學(xué)中。這一方法能夠讓學(xué)生感受到充分的尊重，獲得成就感，并且在自己和其他同學(xué)提出的建議下學(xué)習(xí)會(huì)調(diào)動(dòng)他們的積極性，這種積極性是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要前提。教師通過對(duì)學(xué)生“點(diǎn)子”的調(diào)查，可了解哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要的，哪些方法是學(xué)生最易接受的，那些話題是學(xué)生最歡迎的，通過教學(xué)、教法的改進(jìn)，就可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。

（二）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀

在閱讀教學(xué)中我們要以興趣為先導(dǎo)，加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，努力為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激起學(xué)生濃厚的閱讀興趣與強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)機(jī)，這樣學(xué)生才能充分調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備與生活閱歷，才能形成更多富有個(gè)性化的見解。

例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課時(shí)，可以利用多媒體視聽結(jié)合的特點(diǎn)來向?qū)W生形象、直觀地播放能夠展現(xiàn)桂林山水秀麗風(fēng)光的各種圖片、圖像與視頻資料，并配以優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，從而將學(xué)生帶入如詩如畫的優(yōu)美情境中，學(xué)生如同身臨其境，置身其中，感受著桂林山水風(fēng)光的秀麗與優(yōu)美。這比起枯燥的講解更加富有吸引力，更能引起小學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，進(jìn)而在好奇心與求知欲的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)而積極地展開閱讀活動(dòng)。學(xué)生有了閱讀的激情與動(dòng)力，更能夠突破文字的限制，產(chǎn)生更多的個(gè)性化見解，從而為個(gè)性化閱讀教學(xué)的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）借助對(duì)比閱讀，培養(yǎng)自主閱讀意識(shí)

對(duì)比法是閱讀教學(xué)中的重要方法之一，該方法不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且對(duì)幫助學(xué)生理解文本的中心思想也起著非常重要的作用。所以，作為語文教師的我們要相信學(xué)生，要給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主對(duì)比中理解文本大意，進(jìn)而在加強(qiáng)理解的同時(shí)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)。

例如，我們可以引導(dǎo)學(xué)生將《夜鶯的歌聲》與《小英雄雨來》進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，兩者的共同點(diǎn)就是描寫的對(duì)象類似，都是抗戰(zhàn)時(shí)期，小英雄們的機(jī)智勇敢和愛國情懷。不同點(diǎn)就是兩人的事件和行為不同。所以，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，不僅能夠幫助學(xué)生正確地理解文本的中心思想，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，而且也有助于提高學(xué)生的閱讀效率。

（四）開展豐富活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀熱情

小學(xué)生自制能力不強(qiáng)，很難保持注意力長久集中，而在活動(dòng)中則可以很好的解決這一問題，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師要多開展一些豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的注意力時(shí)刻都保持高度集中，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，從而保證閱讀教學(xué)的質(zhì)量水平和有效性。閱讀教學(xué)不僅可以提高學(xué)生閱讀理解能力，同時(shí)還能提高學(xué)生寫作水平以及語言表達(dá)能力，所以，我們可以定期開展閱讀活動(dòng)，比如朗誦比賽，讀后感寫作比賽等等，豐富教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。例如，我們可以每一個(gè)星期開展一次讀后感演講比賽，為學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡情的發(fā)揮，感受閱讀的魅力，享受閱讀帶來的樂趣，加深學(xué)生對(duì)閱讀的熱情和興趣，從而提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量水平，促進(jìn)學(xué)生得到全面的發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的途徑有許多，根據(jù)新課改的要求，我們應(yīng)首先營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮他們的主體性，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。在教學(xué)中，要講究策略，調(diào)動(dòng)一切積極因素，讓學(xué)生真正地、有效地、積極地參與到閱讀活動(dòng)中來。

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