初中語文小組教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對策略

侯敏

摘要：在新課改革教學(xué)中，初中語文小組教學(xué)越來越被人們所重視，小組合作教學(xué)作為突破傳統(tǒng)教學(xué)組織的形式，帶給課堂中不一樣的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)策略中越來越被教師應(yīng)用于一學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)方法中，小組教學(xué)方法以一種新改革倡導(dǎo)自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方法，有效促進了學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行富有個性化的學(xué)習(xí)，所以增強學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力非常有必要，下面針對小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和特點的基礎(chǔ)上，分析初中語文課堂小組教學(xué)中出現(xiàn)的問題，針對這些問題文中提出一些建議。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；科學(xué)評價

一、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)其實是把全體成員分成不同小組，每一小組的學(xué)生都可以相互交流，相互探究問題，并依此完成任務(wù)，小組合作學(xué)習(xí)在如今的課堂教學(xué)中隨處可見，其教學(xué)方式更被教師廣泛運用，它能更好的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)興趣，小組合作學(xué)習(xí)可將班級劃分為小組授課，從先前的學(xué)生“個體式”學(xué)習(xí)到“組體式”學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)更有競爭意識，將傳統(tǒng)的教學(xué)與師生之間單向交流變?yōu)閹熒?，更大的促進了學(xué)生自主性和學(xué)生間交流的機會，提高了學(xué)生的自我控制意識，增強了學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展與心理素質(zhì)能力。

合作小組實踐的意義：小組學(xué)習(xí)不僅內(nèi)容豐富，更是提高學(xué)生在組織內(nèi)的人際交往能力，有利于學(xué)生主動參與多樣化的學(xué)習(xí)活動，小組合作學(xué)習(xí)能夠讓成員保持開放、樂觀的心態(tài)和和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在這種學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生可以相互交流、相互鼓勵、相互提升，不僅能夠整體提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以小組形式達到共同進步。

二、初中語文小組教學(xué)現(xiàn)存在的問題

1、學(xué)生還未養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新課改良下，初中語文教學(xué)得到很大的進步，但是，隨著時間的慢慢推進，應(yīng)試教育法還是無法徹底根除，有相當一部分學(xué)生還未養(yǎng)成小組學(xué)習(xí)習(xí)慣，原因是教師固守傳統(tǒng)教育，認為學(xué)生本身的學(xué)習(xí)才會使學(xué)習(xí)效率更大化，到時學(xué)生還未習(xí)慣獨立思考、解決問題，團隊合作意識淺顯，不善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在談?wù)撝袥]有自我主見意識，教師沒有意識到小組教學(xué)的意義所在，導(dǎo)致在小組分配時沒有更具學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和習(xí)慣進行分配，導(dǎo)致小組成員特點參差不齊，學(xué)生進行問題探究時就會導(dǎo)致學(xué)生意見不同意耽誤學(xué)習(xí)效率的提高。

2、小組缺乏問題探究意識。針對初中生的學(xué)習(xí)情況，部分教師認為小組學(xué)習(xí)其實是增加了學(xué)生討論話題的時間，而話題中缺少學(xué)習(xí)探究性，導(dǎo)致有的學(xué)生無法專心學(xué)習(xí)，在進行問題探究時不會考慮到問題的重要性，不管探究的問題是否具有價值性，對于小組成員來說一個有效的問題探究對于小組整體學(xué)習(xí)效率是有很大的幫助的，但是沒有任何價值性的問題討論無疑會影響到小組成績整體式的進步。

3、小組學(xué)習(xí)方法運用不當。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生會根據(jù)教師所安排的問題進行相應(yīng)的探究，首先教師安排好探究時間，并擬定探究問題，然后再讓學(xué)生根據(jù)問題的內(nèi)涵型進行探究，學(xué)生以這種“聽命令”的方式進行學(xué)習(xí)無疑使一種錯誤的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)中無疑是剝奪了學(xué)生自主探究的能力，小組學(xué)習(xí)中沒有獨立思考的過程，造成學(xué)生一種依賴心理，導(dǎo)致學(xué)生不會進行問題探究和解決問題。

三、小組教學(xué)高效開展策略

1、學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先要養(yǎng)成學(xué)生虛心聽取他人意見的習(xí)慣，在小組中成員可以獨立思考，在把心中所想的問題內(nèi)容說出來，其他成員認真傾聽，然后進行小組討論，在思維的交匯當中，每一個成員都可以擁有思考的機會，學(xué)生對于問題的認識也會更加的深刻，久之，學(xué)生就會養(yǎng)成悉心聽取他人意見的習(xí)慣，其次教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂教學(xué)中可以讓小組積極參加課前預(yù)習(xí)。例如在教學(xué)初中語文閱讀文前，先讓小組對課文中字詞意思和文章含義進行相應(yīng)的分析，并做好課前筆記，在以小組為單位進行討論并驗證問題的重要性，學(xué)生可以把問題反饋到老師，老師再進行問題評價，并得出問題的利弊要點，學(xué)生在老師和小組的配合下有效的對問題進行分析判斷，這樣的實際教學(xué)方案對于學(xué)生的小組學(xué)習(xí)和自身學(xué)習(xí)方法達到理想的地位，有利于課堂教學(xué)中效率的提升。

2、小組探究問題具有科學(xué)性。對于小組所探究的問題要具有科學(xué)性和價值性，著重把握合作學(xué)習(xí)的有效性，例如教師可以讓學(xué)生討論魯迅先生的《朝花夕拾》文章，這是一部散文集的著作，學(xué)生在閱讀完課文時教師可以讓學(xué)生對“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間的關(guān)系進行分析，并解釋出這篇文章表達了魯迅先生怎樣的思想感情。使學(xué)生能夠針對問題進行討論，并積極發(fā)言，討論話題從多角度、開放性出發(fā)，針對于教學(xué)內(nèi)容進行問題探究，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的自我主動意識，又能提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

3、小組學(xué)習(xí)科學(xué)評價制度。小組合作學(xué)習(xí)中要適當?shù)膶W(xué)生進行評價，以學(xué)習(xí)成果與評價程度相結(jié)合形式或引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，在與他人比較當中發(fā)現(xiàn)自身不足并加以改變，小組學(xué)習(xí)中應(yīng)明確學(xué)習(xí)方向，樹立自信心，加強自我探究意識，從而達到小組成員的整體提升。

四、結(jié)語

總之，小組學(xué)習(xí)中教師要充分發(fā)揮優(yōu)勢，本著“以學(xué)生為本”的教學(xué)態(tài)度進行傳授知識，小組學(xué)習(xí)作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生喚起學(xué)習(xí)的熱情，開發(fā)問題探究意識，不僅使得學(xué)生學(xué)習(xí)整體式進步，更能夠使得教學(xué)課堂煥發(fā)出生命活力。

參考文獻

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