關(guān)愛(ài)留守兒童，構(gòu)建和諧校園

姚平

摘要：目前社會(huì)上出現(xiàn)了越來(lái)越多的留守兒童，由于父母長(zhǎng)期在外打工，導(dǎo)致兒童缺乏父母的管教沒(méi)有父母的關(guān)愛(ài)，部分兒童在心理上存在一定問(wèn)題，這是一種不好的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為我們教育工作者應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，不僅在學(xué)習(xí)上，更重要的是關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展，同時(shí)，面對(duì)這種現(xiàn)象，社會(huì)、學(xué)校應(yīng)給予高度重視，制定相應(yīng)的對(duì)策和措施，促進(jìn)留守兒童全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛(ài)；留守兒童；和諧校園

一、留守兒童存在的問(wèn)題

缺乏父母關(guān)愛(ài)，影響身心健康發(fā)展。留守兒童的成長(zhǎng)中面臨的最嚴(yán)重的問(wèn)題就是親情的缺失，這也是非?，F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，父母長(zhǎng)期在外打工，孩子經(jīng)常見(jiàn)不到父母，缺乏與父母的聯(lián)系，得不到父母的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，會(huì)讓孩子覺(jué)得沒(méi)有安全感，使孩子長(zhǎng)期處于焦慮、緊張的狀態(tài)，影響孩子的性格成長(zhǎng)，造成孩子心理上的障礙。

父母長(zhǎng)期不在，孩子家庭教育缺失，影響身心發(fā)展。家庭教育是十分重要的，因?yàn)榱己玫募彝ソ逃苤苯痈纳坪⒆拥纳盍?xí)慣，使孩子養(yǎng)成良好的思想道德素質(zhì)，對(duì)孩子起著直接、長(zhǎng)期和潛移默化的作用。對(duì)于留守兒童的家庭來(lái)說(shuō)，其家庭教育幾乎沒(méi)有，父母長(zhǎng)期外出，孩子的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人大多只是關(guān)心孩子的基本生活條件，只是停留在吃飽穿暖這些淺層的關(guān)愛(ài)上，對(duì)孩子的教育無(wú)法真正盡到責(zé)任；隔代的老人例如爺爺奶奶大多寵溺孩子，對(duì)孩子管教不當(dāng)?shù)纫幌盗械膯?wèn)題導(dǎo)致留守兒童在生活上無(wú)拘無(wú)束，這樣的情況下會(huì)讓他們?cè)跓o(wú)形中養(yǎng)成一些不好的生活習(xí)慣形成極端的性格，比如說(shuō)：自私、任性、以自我為中心、蠻橫霸道、沖動(dòng)等，而這正是因?yàn)樯钌系臒o(wú)拘無(wú)束造成的。

監(jiān)護(hù)權(quán)缺失，孩子在生活中存在許多安全隱患。因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期外出打工，盡不到照顧孩子的責(zé)任，而爺爺奶奶等臨時(shí)監(jiān)護(hù)人由于年齡大、身體素質(zhì)差等諸多原因，對(duì)孩子監(jiān)護(hù)權(quán)無(wú)法認(rèn)真對(duì)待和行使，導(dǎo)致孩子在生活中存在許多安全隱患，盡管有些留守兒童自理能力比較強(qiáng)，但他們到底年齡還小，缺乏自我保護(hù)能力，生活中存在的大大小小的問(wèn)題和危險(xiǎn)不能避免。

二、關(guān)愛(ài)留守兒童，建立和諧校園

以人為本，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)。學(xué)校應(yīng)該組織教師和家長(zhǎng)或者是學(xué)生的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí)關(guān)于兒童成長(zhǎng)的相關(guān)法律法規(guī)，通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)是家長(zhǎng)和教師認(rèn)識(shí)到兒童期的重要性，即兒童期是各種能力和性格養(yǎng)成的重要時(shí)期，對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，我們教育工作者不能讓他們“輸在起跑線上”。目前，社會(huì)的快速發(fā)展、經(jīng)濟(jì)水平的提高、不斷增強(qiáng)的綜合國(guó)力都需要提升全民族的素質(zhì)水平，而學(xué)生是祖國(guó)發(fā)展的未來(lái)，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)這么一句話：“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來(lái)走路”，關(guān)愛(ài)留守兒童，讓留守兒童得到社會(huì)各界的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，不能讓部分留守兒童感覺(jué)不到關(guān)愛(ài)而得不到身心健康發(fā)展。

同時(shí)，應(yīng)多多關(guān)注留守兒童的實(shí)際生活狀況。對(duì)于學(xué)校而言，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師與留守兒童多接觸多溝通，組織教師去留守兒童家里走訪交流，和留守兒童的監(jiān)護(hù)人做到及時(shí)溝通，關(guān)愛(ài)留守兒童的身心健康發(fā)展；同時(shí)，學(xué)校方面應(yīng)該多多組織教師、學(xué)生和其監(jiān)護(hù)人觀看關(guān)于留守兒童的視頻，加強(qiáng)教師和學(xué)生以及學(xué)生的監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童的認(rèn)知，使其認(rèn)識(shí)到關(guān)愛(ài)留守兒童是我們每一位義不容辭的責(zé)任，對(duì)于留守兒童，我們必須加強(qiáng)關(guān)心與愛(ài)護(hù)，充分尊重留守兒童，同時(shí)最重要的是，小心呵護(hù)留守兒童的自尊，不要讓他們覺(jué)得自己與其他學(xué)生不同，熱心關(guān)心和愛(ài)護(hù)留守兒童的心靈，讓他們感覺(jué)不到寂寞，真正樹(shù)立起為留守兒童服務(wù)的新理念。

三、愛(ài)護(hù)留守兒童，真心呵護(hù)每一位留守兒童

留守兒童是因?yàn)楦改甘栌诠芙?，缺乏父?ài)母愛(ài)和與人溝通，性子上自由散漫或者養(yǎng)成一些極端性格，導(dǎo)致部分留守兒童厭學(xué)、輟學(xué)。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)盡到相應(yīng)的責(zé)任，俗話說(shuō)“學(xué)校是學(xué)生的第二家庭”，學(xué)校應(yīng)充分利用其教育資源，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的看護(hù)管理和教育，我們教育工作者承擔(dān)起對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)責(zé)任。對(duì)于留守兒童，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，比如以“致父母的一封信”為主題，通過(guò)講述或者寫(xiě)日記等其他方式讓留守兒童表達(dá)自己對(duì)父母想說(shuō)的話，同時(shí)，我們教師應(yīng)該多了解留守兒童，加強(qiáng)和留守兒童接觸和交流，在課堂學(xué)習(xí)中，是“老師”的關(guān)系，在生活方面上，是“朋友”的關(guān)系，加強(qiáng)與留守兒童的心靈溝通，同時(shí)注重細(xì)心呵護(hù)留守兒童的自尊心，我們教師可以在學(xué)生中組織一系列幫扶行動(dòng)，使留守兒童真正感覺(jué)到同學(xué)集體給予的關(guān)愛(ài)和帶來(lái)的溫暖。學(xué)校應(yīng)將留守兒童的情況進(jìn)行登記，將留守兒童的管理工作真正落實(shí)到每一位教師身上，制定相應(yīng)的幫扶制度，針對(duì)留守兒童在生活以及其他方面的困難，學(xué)校和教師應(yīng)給予大力支持，充分的考慮并給予關(guān)懷。學(xué)校應(yīng)向?qū)W生的監(jiān)護(hù)人普及科學(xué)家教知識(shí)，幫助并引導(dǎo)其樹(shù)立正確的觀念和看法，加強(qiáng)子女教育的能力，提高科學(xué)教育子女的方式方法。營(yíng)造留守兒童健康成長(zhǎng)的環(huán)境，積極爭(zhēng)取社會(huì)力量，幫助留守兒童克服困難，為留守兒童多做實(shí)事。

四、營(yíng)造良好的環(huán)境

在校園中，學(xué)校和師生應(yīng)努力營(yíng)造出一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造關(guān)愛(ài)留守兒童的濃厚氛圍。對(duì)此可以采取多種方式，比如：凈化校園、美化教室，在校園中加強(qiáng)關(guān)愛(ài)留守兒童的文化建設(shè)，為留守兒童營(yíng)造一個(gè)環(huán)境優(yōu)美、學(xué)習(xí)舒適的條件，打造和諧的校園文化，同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生干部的組織優(yōu)勢(shì)，為留守兒童建立一個(gè)平等、團(tuán)結(jié)、和諧、有愛(ài)的良好人際交往環(huán)境。加強(qiáng)學(xué)校周?chē)谋O(jiān)管和清查等綜合整治，為學(xué)生提供一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。

同時(shí)加強(qiáng)校外關(guān)于留守兒童活動(dòng)中心的建設(shè)，比如說(shuō)，以鄉(xiāng)村為單位，利用閑置的房屋，建立農(nóng)村留守兒童之家，給留守兒童提供看書(shū)學(xué)習(xí)溝通交流的機(jī)會(huì)，真正關(guān)心留守兒童的身心發(fā)展，促進(jìn)留守兒童全面健康發(fā)展。對(duì)于留守兒童，家長(zhǎng)應(yīng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，使學(xué)生真正感覺(jué)到父母的關(guān)愛(ài)和家庭的溫暖，父母應(yīng)真正了解到工作掙錢(qián)與孩子教育的利弊關(guān)系，不能因工作問(wèn)題而忽視對(duì)孩子的成長(zhǎng)教育，經(jīng)常與老師進(jìn)行溝通，了解孩子的近期發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)孩子的成長(zhǎng)進(jìn)行關(guān)鍵的引導(dǎo)，營(yíng)造良好的家庭氛圍。

五、結(jié)語(yǔ)

除了以上提到的，政府部門(mén)應(yīng)該加大投資，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的生活環(huán)境，讓農(nóng)村留守兒童和城市的學(xué)生得到相同的對(duì)待。筆者認(rèn)為，其實(shí)最關(guān)鍵的還是留守兒童的父母，希望留守兒童的家長(zhǎng)在外出打工時(shí)一定要充分考慮孩子的發(fā)展，三思而后行，同時(shí)，希望社會(huì)各界都能關(guān)心關(guān)愛(ài)留守兒童，為他們創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓他們有一個(gè)美好的家！

參考文獻(xiàn)

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[2] 王博文.關(guān)愛(ài)留守兒童構(gòu)建和諧校園[J].教師，2016（12）.endprint