初中課堂教學管理的科學性和藝術性分析

王英蘭

摘 要：初中課堂教學管理具有較強的科學性與藝術性。教學過程中教師只有努力做到課堂教學管理從技術開始，逐漸走向藝術的境界來實施教學及管理，才能一定程度上提高初中課堂教學管理質量，促進學生綜合素質的發(fā)展。因此，將科學性與藝術性融合在一起實施教學管理，才能真正提高初中課堂教學管理的水平。

關鍵詞：初中課堂；教學管理；科學性；藝術性

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）05-0178-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.113

課堂教學屬于一個復雜的系統(tǒng)工程，課堂教學管理過程中融入科學性及藝術性，才能實現(xiàn)管理的和諧統(tǒng)一。課堂教學管理屬于一項創(chuàng)造性較強的綜合藝術，對于初中教師來說，課堂教學管理不僅僅是一項工作及任務，還能夠實現(xiàn)科學與藝術的完美結合。學生在這種科學性、藝術性的教學氛圍下，在掌握基礎知識的同時開拓了思維，深化了學生們的理解[1]。

一、初中課堂教學管理的科學性和藝術性的意義

教育管理是人心靈與心靈的溝通。教育的主要目的是為了人類的進步，促進人類向著全面發(fā)展而努力。教育教學過程中，如果不重視科學性及藝術性將會導致教師完全淪為傳授知識的工具，學生永遠處于被動接受知識的狀態(tài)，教育教學喪失了原本的魅力。教學管理過程中的科學性及藝術性，需要教師不斷充實、提高自己，在不斷追求、掌握及運用教學藝術的過程中，使教師與學生均能體驗到教學帶來的改變，從而通過教育教學管理培養(yǎng)學生豐富的個性，幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展的目標，促進教師自身專業(yè)的成長及發(fā)展，促進初中課堂教學水平的提高。

二、初中課堂教學管理的科學性和藝術性

（一）初中課堂教學管理的科學性

初中課堂教學管理的科學性主要表現(xiàn)在初中學生在教師教學的引導下學習科學文化知識的過程，教師在教學管理過程中將以往積累的教學管理經驗結合在一起傳遞給學生，讓學生實現(xiàn)個體的發(fā)展。在此階段，知識的傳授首先應保證準確無誤，具有教育意義。同時，傳授的方式及過程也應該具備科學性，以促進學生身心全面發(fā)展。教師在教學過程中將規(guī)律性、常識性的科學知識體系傳授給學生，幫助學生認識大自然，形成科學、正確的價值觀、人生觀及世界觀。只有真正意義上的教學管理才能提高學生的認知系統(tǒng)及認知結構，激發(fā)學生的學習興趣及學習熱情，幫助學生實現(xiàn)學習目標。此外，課堂教學的科學性還包括教師應運用教育學、心理學、生理學、美學、法學、社會學等多方面的知識進行教學管理[2]。課堂教學管理過程中教師應構建課堂教學的科學美，以此達到提高美學素養(yǎng)及科學素養(yǎng)的目的。這就要求教師具備較高水平的審美觀念，需要教師在日常教學及管理過程中從生活小事、教學過程中發(fā)現(xiàn)美、感受美、提煉美，創(chuàng)造課堂教學的科學美。教師應從教材中努力挖掘學科的內在美，提高對美的鑒賞力，以此完成教學任務。

（二）初中課堂教學管理中的藝術性

初中課堂教學管理過程屬于一種藝術創(chuàng)作過程，具有藝術性的特征、審美價值及基礎。初中課堂教學屬于一種藝術性的創(chuàng)造行為，主要是指教師在課堂教學過程中如何構建教學美及管理美。具有藝術性的教學課堂主要是符合教育管理規(guī)律及成功的課堂，教師及學生在實踐過程中看到了自身的智慧、才能及創(chuàng)造力，因此感到快樂，這就是美。在課堂教學管理過程中創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美、體驗美、感受美及提煉美，能有效提高教學效果，增強課堂教學吸引力及水平，使得課堂教學管理更具藝術性[3]。在初中課堂教學管理過程中，教師應重視藝術性，追求教學美，讓學生在愉快的學習氛圍中接受知識。課堂教學過程中教師從人類文化知識寶庫中挑選具有教育意義的科學文化知識，將其轉化為自己的教學方案，然后根據學生的實際情況選擇合適的教學方式將知識有效地傳遞給學生，將其轉化為學生的精神財富，讓學生由一無所知發(fā)展到有所了解，繼而由不確切發(fā)展為較為完善的知識體系。教師在學生不斷進步及發(fā)展的過程中認識到自己給學生帶來的財富，為學生創(chuàng)造的教學美，體現(xiàn)了一定意義上的藝術性。課堂教學管理充分展現(xiàn)了教學藝術性，要求教師在教學過程中講究教學藝術，研究學生的審美心理，激發(fā)學生的審美意識，挖掘課程教學的內在美，及時發(fā)現(xiàn)生活中的社會美及科學美，注重教學過程管理的有序進行及和諧進步。讓學生在教師打造的具有藝術美的氛圍中感受到知識的力量及教師課堂教學的用心之處，以實現(xiàn)一定的教學目標。

（三）初中課堂教學管理過程中科學性與藝術性的統(tǒng)一及融合

在初中課堂教學管理過程中，科學性與藝術性屬于相輔相成、互相促進及共同發(fā)展的狀態(tài)，科學性是藝術性的基礎，課堂教學過程中缺了兩者其中之一都會使課堂教學管理變成一座空城，毫無吸引力。兩者是密不可分的，課堂教學過程中若離開了科學性課堂就會變得缺乏內涵及生動性，課堂教學中若缺乏了藝術性將會導致課堂變得枯燥及單調，無法調動學生積極的學習熱情及興趣。只有將科學性與藝術性相結合進行初中課堂教學管理，才能在一定程度上提升學生的學習積極性，讓學生在愉悅的環(huán)境中開展學習互動，真正意義上實現(xiàn)教師的教學愿望，達到一定程度上的教學效果，幫助教師更好地實現(xiàn)教學目標[4]。

初中課堂教學管理過程中，科學性與藝術性能促進教學管理水平的提高，促進教學目標的完成，促進學生綜合素質及學習水平的提高。在初中課堂教學管理過程中，應將科學性與藝術性相互融合在一起實施教學管理，以真正提高初中課堂教學管理的水平。

參考文獻：

[1] 周存軍.談課堂教學的人文性、科學性和藝術性——研究課“鐵及其化合物”的評析[J].化學教與學，2015（5）：40.

[2] 劉偉民，王廣山.課堂教學中的科學性、藝術性與教師實踐智慧的運用[J].中小學教師培訓，2014（3）：53.

[3] 鄒雪琴.淺談思想政治課堂教學中藝術性與科學性的統(tǒng)一[J].空中英語教室（校本教研），2012（11）：12.

[4] 何望賢.試論課堂教學的藝術性[J].讀與寫（上，下旬），2016（6）：14.endprint