混合式教學(xué)模式在動畫專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究

盛潔

[摘要]隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，人們迎來了微時代。信息技術(shù)正逐步被運(yùn)用到教學(xué)中，為教學(xué)方法的革新提供必要的條件，逐步轉(zhuǎn)變一些落后的教學(xué)手段。信息技術(shù)可將傳統(tǒng)的教學(xué)資源、教學(xué)信息與現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)整合在一起，形成混合式的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)動畫專業(yè)教學(xué)的革新。本文主要針對混合式教學(xué)模式在動畫專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

[關(guān)鍵詞]混合式教學(xué)模式；動畫專業(yè)教學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2017）02-0133-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.02.062 [本刊網(wǎng)址]http；∥www.hbxb.net

混合式教學(xué)模式是將傳統(tǒng)的教學(xué)方式和新型的信息技術(shù)相結(jié)合，可轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法，加快傳統(tǒng)教學(xué)變革的步伐，從而更好的提升教學(xué)質(zhì)量。例如，現(xiàn)階段被較多學(xué)校采用的公開課和網(wǎng)絡(luò)課程，都是信息技術(shù)不斷發(fā)展的成果。作為與信息技術(shù)結(jié)合較為緊密的動漫教學(xué)，也需要將新型的信息技術(shù)運(yùn)到實(shí)踐課程中去，從而提升動漫教學(xué)的質(zhì)量和課堂教學(xué)效果。

一、混合式教學(xué)概述

混合式的教學(xué)方法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，其目標(biāo)讓學(xué)生更加充分的掌握知識。其主張是將傳統(tǒng)教學(xué)中較為優(yōu)勢的資源和先進(jìn)的數(shù)字技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，讓兩者之間進(jìn)行充分的融合，從而保證課堂的教學(xué)效果得到有力的提升，增加學(xué)生對知識的接受程度，是一種更加科學(xué)的教學(xué)方法。

在教學(xué)中首先需要對知識點(diǎn)進(jìn)行綜合梳理，明確其中的知識點(diǎn)。同時，需要將教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行管理，最好以學(xué)生的視角對網(wǎng)絡(luò)課程的知識進(jìn)行整理，并且在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的練習(xí)中，對課程的難易程度進(jìn)行劃分，從而適合不同程度學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在對課程進(jìn)行管理的過程中需要擬定合適的教學(xué)策略，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，將網(wǎng)絡(luò)的線上資源和線下實(shí)際課程融合，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，將教學(xué)活動安排的更加流暢。最后需要針對教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)劃和學(xué)校的教學(xué)模板，形成單元式的教學(xué)方案，滿足日常教學(xué)的需要。

二、傳統(tǒng)動畫教學(xué)專業(yè)存在的問題

（一）學(xué)科方向偏離

實(shí)際教學(xué)中，藝術(shù)類專業(yè)較多的只關(guān)注理論知識的講授，制定教學(xué)目標(biāo)時也更加偏重于理論知識的培養(yǎng)，對學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)重視的不夠，學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識方面存在學(xué)科的分離，不能按照實(shí)際工作的需要進(jìn)行動畫設(shè)計(jì)，在實(shí)際工作中，眼高手低，自身實(shí)踐能力的缺乏較為明顯。例如，我國美術(shù)院系動畫專業(yè)以一種“美術(shù)代影視”的教學(xué)模式開展教學(xué)，這種誤區(qū)直接導(dǎo)致了人才培養(yǎng)結(jié)果與社會需求的矛盾日益尖銳。事實(shí)上，美術(shù)院系的動畫教學(xué)一直被校方作為“亞美術(shù)性”事務(wù)并未給予足夠重視，導(dǎo)致其在既得利益的心理驅(qū)使下，以及專業(yè)視域受限，很少深入探討動畫未來發(fā)展方向。

（二）教學(xué)觀念存在問題

“動畫的概念不同于一般意義上的動畫片，動畫是一種綜合藝術(shù)，它是集合了繪畫、漫畫、電影、數(shù)字媒體、攝影、音樂、文學(xué)等眾多藝術(shù)門類于一身的藝術(shù)表現(xiàn)形式。”詞條已經(jīng)很明確講解了動畫不是美術(shù)、或者不僅僅只是美術(shù)，它絕不是某一個學(xué)科方向所能涵蓋的。有一點(diǎn)十分明確，在“十二五”規(guī)劃前后，國家就已經(jīng)將動畫從“大美術(shù)”學(xué)科中剝離出來，將其所屬劃歸為戲劇和影視學(xué)下的二級學(xué)科，很顯然，這是對動畫辦學(xué)方向的確立。但是學(xué)校在進(jìn)行學(xué)科設(shè)置的過程中對多學(xué)科掌握不充分，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過程中沒有充分地考慮到課程的過渡情況，造成學(xué)科之間對課程設(shè)計(jì)的偏差。最后，沒有對學(xué)生的整體層次進(jìn)行分析，應(yīng)該制定適應(yīng)不同層次學(xué)生的教學(xué)課程滿足不同年齡層次學(xué)生的需要，但是實(shí)際課程教學(xué)中對這方面是忽視的，造成學(xué)生在接觸新知識的方面存在不足。

（三）教師在混合教學(xué)方面技術(shù)性不足

動畫專業(yè)的教師在實(shí)踐方面本身存在一定的問題，主要是因?yàn)榻處熞话阍诋厴I(yè)之后直接在學(xué)校任教，沒有將進(jìn)入社會進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，因此在實(shí)踐性方面本身就較弱，對于技術(shù)的理解和掌握不充分，教學(xué)中一些實(shí)踐思想和教學(xué)的缺乏，不能真實(shí)地掌握社會的變化，而是將自己的主觀思維灌輸給學(xué)生，造成學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一定的誤區(qū)。

三、混合教學(xué)法在動畫教學(xué)中的作用

（一）提升教學(xué)質(zhì)量?；旌辖虒W(xué)法主要是將理論教學(xué)和信息技術(shù)相結(jié)合，擺脫了教學(xué)中課堂的束縛性，學(xué)生可以在多渠道上獲得需要掌握的知識內(nèi)容，并使用信息技術(shù)對課程內(nèi)容進(jìn)行下載，獲得知識的途徑更加多樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要對課程進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。同時，仍然使用課堂教學(xué)，課堂教學(xué)還是具有自身的優(yōu)勢，可以將教學(xué)資源進(jìn)行最大規(guī)模的使用，及時根據(jù)學(xué)生的反映，掌握課堂教學(xué)情況，提升教學(xué)知識的掌握能力。通過這兩種方法的結(jié)合，既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時又將學(xué)生對于理論知識的掌握進(jìn)行綜觀察和整理，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的效果。

（二）提升了學(xué)科之間的融合為了更好的發(fā)展和創(chuàng)新混合式的教學(xué)模式，學(xué)校在發(fā)展中不斷的結(jié)合學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)理念方面得到一定的革新，不再局限于理論知識的掌握，而是加強(qiáng)了對動畫設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，積極地開設(shè)諸如影視文學(xué)、影視表演、動畫策劃、動畫管理、影視聲音等相關(guān)方向類別以輔助泛動畫專業(yè)的構(gòu)建，然后根據(jù)學(xué)生的制定專門的培養(yǎng)計(jì)劃，有針對性的篩選課程，更加科學(xué)化的安排教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生可以在設(shè)計(jì)中通過影視文學(xué)、影視表演等方式開拓視野，激發(fā)出學(xué)習(xí)的靈感，將音樂、構(gòu)圖方面的知識進(jìn)行額外的輔導(dǎo)，進(jìn)一步提升動畫設(shè)計(jì)的專業(yè)性。

四、混合教學(xué)模式在動畫教學(xué)中的應(yīng)用效果

（一）教學(xué)方法和教學(xué)效果更加明顯

混合教學(xué)方法，動畫教學(xué)不再采用單一的教學(xué)方式，而是將網(wǎng)絡(luò)課程和實(shí)踐課程進(jìn)行融合，教師在進(jìn)行動畫制作授課的過程中，可以輔助借助網(wǎng)絡(luò)視頻，用案例式的教學(xué)方法，提升課堂的趣味性，但是需要關(guān)注案例的選擇和實(shí)際課程相結(jié)合，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)與工作室取得合作，將教育和工作室的形式相結(jié)合，實(shí)行校企合作的制度，企業(yè)將項(xiàng)目任務(wù)給學(xué)生，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成各項(xiàng)任務(wù)，動畫制作的各個環(huán)節(jié)都在企業(yè)代表、學(xué)校教師和學(xué)生三方討論下完成，各專業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)自己的專業(yè)專長環(huán)節(jié)，這樣既能保證作品品質(zhì)，又能解決中國動畫前期創(chuàng)意人才缺失，后期技術(shù)能力不過關(guān)的問題，使得教學(xué)方法得到一定的完善，教學(xué)效果得到提升。endprint

（二）培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力

有些教師認(rèn)識到了自身在技術(shù)方面的不足，因此積極將企業(yè)項(xiàng)目引進(jìn)到課堂

教學(xué)中，通過項(xiàng)目的完成來提升學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生首先對今后工作的企業(yè)環(huán)境進(jìn)行了解，并在項(xiàng)目完成過程中了解本行業(yè)最前沿的行情和發(fā)展過程，提升學(xué)生對于動畫專業(yè)的認(rèn)識，認(rèn)識到自身存在的不足，積極針對進(jìn)行能力的提升，這樣進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)不僅提升了學(xué)生在職業(yè)方面的素養(yǎng)，同時將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分地調(diào)動起來，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，將課堂教學(xué)變得更加豐富，適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)目標(biāo)的需要。例如教師可以通過微課交流的方式，獲得一些動畫比賽的信息，鼓勵學(xué)生參加相應(yīng)的比賽，動電影設(shè)了一些人物和場景比較卡通，容易引起學(xué)生興趣，比較好玩，制作容易上手?；与娪皩y手老師們共同創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動，推動教育教學(xué)改革，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的信息化教學(xué)變得更輕松、更有趣，互動性更強(qiáng)，學(xué)生直接動手參與到動畫的設(shè)計(jì)中去，實(shí)踐性得到提升。

（三）提升了學(xué)生動畫分析創(chuàng)作能力

混合教學(xué)模式的使用，可以提升教師的專業(yè)技能，教師不再單純地進(jìn)行教學(xué)活動，而是和學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)踐活動，對學(xué)生的實(shí)踐活動進(jìn)行指導(dǎo)，既能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力，也能夠提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，掌握更加充分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并將真實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生更加樂意與教師交流經(jīng)驗(yàn)，并在經(jīng)驗(yàn)交流的過程中推升學(xué)生的實(shí)踐能力。教師可以將社會中的熱點(diǎn)案例引入到課堂中，例如，前一段時間爭議較大的《魁拔》，讓我們看到了中國動畫的故事也可以脫離說教化，不用摘自寓言和神話，中國人自己能想故事，而效仿動畫強(qiáng)國日本的動畫風(fēng)格其實(shí)也無可非議，模仿先進(jìn)的技術(shù)一是為了自身能力的提高，更重要的是為了超越和突破?？少F的是《魁拔》并沒有對日本動畫照搬照抄，而是在模仿的基礎(chǔ)上加上了自己的理解和創(chuàng)新，將這樣的案例引入到教學(xué)中，讓學(xué)生自己去分析動畫創(chuàng)作的方式和技巧，學(xué)生擁有自己的思維，教師在其中進(jìn)行引導(dǎo)，對于學(xué)生今后的動畫創(chuàng)作影響還是非常大的。

結(jié)束語

混合式的教學(xué)模式在現(xiàn)代化的信息技術(shù)下進(jìn)行一定的革新，使得教學(xué)模式得到改善，混合式的教學(xué)方法是傳統(tǒng)教學(xué)方法的補(bǔ)充，可以和傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行融合，提升教學(xué)的質(zhì)量動畫專業(yè)的教學(xué)是技術(shù)和藝術(shù)的融合。因此在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，采用混合式的教學(xué)手段，一方面充分的發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，一方面利用信息化的手段，對于不同層次的學(xué)生，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，將理論課程和實(shí)踐課程相結(jié)合，更好的培養(yǎng)學(xué)生對動畫學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)能力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效管理。endprint