淺談?dòng)變洪喿x能力的培養(yǎng)

劉毅

摘要：近幾年來(lái)，如何培養(yǎng)幼兒的閱讀能力受到有關(guān)教育工作者和家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注。著名教育家葉圣陶先生曾作過(guò)一個(gè)生動(dòng)的比喻：“閱讀好比每天吃飯一樣，吸收的是精神上的養(yǎng)料。北師大教育系劉炎教授曾對(duì)此作過(guò)專(zhuān)門(mén)的研究，她認(rèn)為幼兒憑借圖碼為主、語(yǔ)碼為輔的閱讀特點(diǎn)，展現(xiàn)出低幼兒童視域中的審美世界圖景。所以要提高幼兒閱讀能力的方法，必須要了解當(dāng)前教育中幼兒閱讀的相關(guān)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；幼兒；閱讀能力

一、幼兒閱讀能力培養(yǎng)的重要性和現(xiàn)狀

1、幼兒閱讀能力的重要性。0-6歲的嬰幼兒時(shí)期，是人生命的起跑線，智慧潛能開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵期。美國(guó)教育心理學(xué)家布盧姆在《人類(lèi)特性的穩(wěn)定與變化》中，通過(guò)對(duì)千名兒童的追蹤分析，提出假設(shè)：若以17歲時(shí)人的智力發(fā)展水平為100，則4歲時(shí)就已具備50%，8歲時(shí)達(dá)到80%，剩下的20%，是從8-17歲的9年中獲得的。心理學(xué)家和教育學(xué)家研究標(biāo)明，兒童早期閱讀對(duì)日后的智力發(fā)展影響最大。因此，兒童的早期閱讀至關(guān)重要。專(zhuān)家認(rèn)為，0-3歲是培養(yǎng)兒童對(duì)于閱讀興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，3-6歲則更側(cè)重于提高兒童的閱讀和學(xué)習(xí)能力。閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因?yàn)槊恳婚T(mén)學(xué)問(wèn)都從閱讀書(shū)籍開(kāi)始。

2、幼兒閱讀現(xiàn)狀。根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：一，家長(zhǎng)對(duì)幼兒應(yīng)該閱讀什么樣的書(shū)籍了解不多，為孩子提供的繪本及影像資料不科學(xué)；二，對(duì)早期閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不夠深刻：三，家長(zhǎng)沒(méi)時(shí)間陪孩子閱讀也是目前存在的一個(gè)最大問(wèn)題。

二、幫助幼兒掌握早期閱讀技能

閱讀是一項(xiàng)發(fā)展性的工作，而掌握了正確的閱讀方法和技能使幼兒順利閱讀并從中體驗(yàn)到閱讀的愉快，從而產(chǎn)生閱讀的愿望?！伴啞奔唇探o孩子看書(shū)的技能，如：學(xué)會(huì)一頁(yè)一頁(yè)地看書(shū)，并能從前往后按順序看。“讀”即家長(zhǎng)講讀書(shū)籍內(nèi)容、幼兒傾聽(tīng)，或在成人幫助下，通過(guò)連續(xù)的畫(huà)面，把人物動(dòng)作與背景竄起來(lái)，從而掌握書(shū)本的內(nèi)容。通?？蛇\(yùn)用的方法是：①自我感受。家長(zhǎng)在教會(huì)孩子閱讀的基本方法后，可讓孩子自己觀察感受閱讀的圖書(shū)內(nèi)，并讓孩子自言自語(yǔ)地說(shuō)出書(shū)中的內(nèi)容；②符號(hào)轉(zhuǎn)譯。家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子閱讀圖書(shū)時(shí)，引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察把握畫(huà)面內(nèi)容，并將畫(huà)面內(nèi)容用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。例如：讓1-2歲的孩子看圖觀察長(zhǎng)頸鹿的外形特征。家長(zhǎng)問(wèn)“長(zhǎng)頸鹿長(zhǎng)得怎么樣？”引導(dǎo)孩子回答：長(zhǎng)頸鹿有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子、四條腿、有一根尾巴等；③啟發(fā)孩子思考。在孩子不了解故事情節(jié)時(shí)會(huì)問(wèn)“怎么辦”，如講到大灰狼來(lái)到小兔家敲門(mén)時(shí)：“小兔們?cè)撛趺崔k呢？”讓孩子充分地想象，然后再把結(jié)果告訴他；④閱讀中識(shí)字孩子在閱讀中識(shí)字時(shí)，家長(zhǎng)開(kāi)始給孩子讀故事書(shū)、念兒歌，接著就讓孩子用手指著畫(huà)面試著跟讀，經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，孩子就能復(fù)述故事，并能將故事與圖書(shū)上的文字對(duì)應(yīng)起來(lái)，有助于孩子對(duì)一些漢字的理解。慢慢地，孩子發(fā)現(xiàn)自己能讀書(shū)了，他就會(huì)對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生興趣。

三、幼兒閱讀能力培養(yǎng)的具體指導(dǎo)措施

幼兒年齡小，可塑性很大，容易“先入為主”，是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時(shí)期，而且幼年時(shí)期形成的習(xí)慣也比較牢固，不易改變?；顒?dòng)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有些幼兒對(duì)翻書(shū)的動(dòng)作比對(duì)閱讀本身更感興趣。因此，他們的讀書(shū)速度非?？欤鶆e人剛看一點(diǎn)，他們就已經(jīng)看完了一本書(shū)。還有的幼兒只對(duì)圖書(shū)中色彩鮮艷的圖案感興趣，所以常常表現(xiàn)出看書(shū)時(shí)的無(wú)序性。產(chǎn)生這兩種情況的原因，往往是因?yàn)橛變哼€沒(méi)有真真地掌握閱讀的方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。以下是為幼兒閱讀提供的一些好的建議：

1、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。幼兒的行為一般是無(wú)意識(shí)的，易受環(huán)境影響，因而創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境是幼兒早期閱讀形成的根本保證.良好的閱讀環(huán)境要求安靜、優(yōu)美、寬敞、明亮，有一定文化氛圍為佳，閱讀場(chǎng)所的墻面色彩不宜過(guò)于鮮艷，所使用的桌椅、書(shū)架要適當(dāng)，便于孩子隨時(shí)自由方便地進(jìn)行閱讀，當(dāng)兒童注意到了書(shū)籍時(shí)，不要忘了對(duì)其加以鼓勵(lì)，如微笑、擁抱，或說(shuō)“寶寶真厲害，會(huì)看書(shū)了?！奔议L(zhǎng)還應(yīng)利用節(jié)假日帶孩子到圖書(shū)室，讓孩子充分感受到濃厚的讀書(shū)氣氛，此外，家長(zhǎng)可在工作之余、閑暇之時(shí)看書(shū)閱讀，讓孩子從小受到熏陶，在這樣的環(huán)境中受到潛移默化而對(duì)書(shū)籍產(chǎn)生興趣[1]。

2、鼓勵(lì)幼兒將書(shū)當(dāng)“玩具”去玩，視“書(shū)”為好朋友的觀念。幼兒時(shí)期的孩子，喜歡動(dòng)手?jǐn)[弄、操縱物體，家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子與書(shū)交朋友.如：1歲之內(nèi)的寶寶撕書(shū)與看書(shū)都是一種學(xué)習(xí)。撕時(shí)的聲響，畫(huà)面的刺激，都能讓孩子認(rèn)為是一種有趣的游戲，激起多種感官的興奮性。當(dāng)然，此時(shí)的“書(shū)”，最好是一些單片彩色畫(huà)。在孩子1歲左右，撕破書(shū)是經(jīng)常性的。因?yàn)榇藭r(shí)的孩子協(xié)調(diào)能力還很差，但是，如果父母告訴孩子撕書(shū)是不好的，孩子就會(huì)學(xué)會(huì)控制。家長(zhǎng)根據(jù)孩子愛(ài)玩 “藏貓貓的游戲”特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒玩動(dòng)物在哪里的游戲，即家長(zhǎng)發(fā)出各種動(dòng)物的叫聲，讓寶寶找出書(shū)中的動(dòng)物，并對(duì)寶寶的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)寶寶把書(shū)當(dāng)作朋友的愿望，同時(shí)，家長(zhǎng)還可以選擇一些有畫(huà)面和字的圖書(shū)卡片，和寶寶玩翻書(shū)、找卡片的游戲，使得寶寶更加喜愛(ài)書(shū)，將書(shū)視為好朋友。

3、家長(zhǎng)與幼兒進(jìn)行共同閱讀。所謂共同閱讀主要是指在輕松愉快的親密氣氛中，家長(zhǎng)和幼兒不以學(xué)習(xí)為目的，共同閱讀一本書(shū)的類(lèi)似游戲的活動(dòng)。共同閱讀最核心的理念是，家長(zhǎng)一定要和孩子一起閱讀和孩子一起分享閱讀的快樂(lè)。這種閱讀方法對(duì)于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，激發(fā)幼兒的閱讀動(dòng)機(jī)有著獨(dú)特的作用。家長(zhǎng)通過(guò)提問(wèn)引發(fā)幼兒獨(dú)立思考，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的理解發(fā)表自已的觀點(diǎn)，使閱讀成為一種積極的活動(dòng)。對(duì)于年齡小的幼兒可讓其創(chuàng)編故事的開(kāi)頭、結(jié)尾，或?yàn)楣适缕鹈?，而?duì)年齡大的幼兒則鼓勵(lì)其有創(chuàng)新意義的講述，成人要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其展開(kāi)想象的翅膀，多角度思考問(wèn)題，促進(jìn)幼兒的觀察力，想象力及語(yǔ)言表達(dá)能力[2]。

閱讀首先是幼兒得到愛(ài)與快樂(lè)的途徑，其次才是汲取知識(shí)的手段。在這個(gè)階段尤其是家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)幼兒的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，選擇適合孩子特征的教育方法，為孩子提供一個(gè)良好的早期閱讀環(huán)境，讓孩子在愉快中學(xué)習(xí)和同伴交流，培養(yǎng)他們的交往能力，鍛煉語(yǔ)言的表達(dá)能力、欣賞音樂(lè)的能力，使其得到全面的發(fā)展。培養(yǎng)幼兒閱讀能力不是一朝一夕就能完成的，需要平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累。只有持之以恒，幼兒的閱讀能力才能得到良好的發(fā)展，家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子身心發(fā)展現(xiàn)有水平量力而教，持之以恒，否則，只能是拔苗助長(zhǎng)，半途而廢

[3]。以上方法宜互相結(jié)合，互相滲透，以使每一次早期閱讀愉快、高效，使孩子獲得發(fā)展。讓孩子熱愛(ài)書(shū)籍，讓快樂(lè)閱讀的習(xí)慣陪伴孩子終身。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫紅巖.淺談?dòng)變涸缙陂喿x能力的培養(yǎng)[J].學(xué)子（教育新理念），2014，（01）：14.

[2] 宋海鶯.淺談?dòng)變洪喿x能力的培養(yǎng)[J].才智，2015，（04）：150.

[3] 李雨佳.淺談?dòng)變洪喿x能力的培養(yǎng)[J].好家長(zhǎng)，2017，（08）：109.endprint