提升全日制專業(yè)碩士學位研究生崗位能力的培養(yǎng)模式

王碩+石巖+呂金澤+鄒華+李激

摘要：本文對專業(yè)碩士現(xiàn)階段培養(yǎng)模式存在的問題，提出可行性意見，探索新形勢下提升全日制專業(yè)碩士崗位能力的培養(yǎng)模式，以提高培養(yǎng)質量。

關鍵詞：專業(yè)碩士；崗位能力；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）05-0006-02

我國全日制專業(yè)碩士學位研究生教育始于1984年，國家對專業(yè)碩士的培養(yǎng)愈加重視。目前，中國碩士研究生教育進入戰(zhàn)略轉變的攻堅階段，學術型與專業(yè)型并重的人才培養(yǎng)模式是此次改革的重點，現(xiàn)有的培養(yǎng)模式已無法滿足當今社會的要求。因此，借鑒以往全日制專業(yè)碩士學位研究生培養(yǎng)模式的特點，創(chuàng)新全日制專業(yè)碩士學位研究生培養(yǎng)模式以提高全日制專業(yè)碩士學位研究生的崗位能力與適應能力，是現(xiàn)階段全日制專業(yè)碩士學位研究生的重點。

一、全日制專業(yè)碩士學位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.全日制專業(yè)碩士學位研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)經(jīng)驗短缺。全日制專業(yè)碩士學位研究生教育目前仍處于起步階段，人才培養(yǎng)的各個方面仍然處于探索和建立的過程中，缺乏系統(tǒng)性分析和可借鑒的成功經(jīng)驗。

2.全日制專業(yè)碩士學位研究生培養(yǎng)模式改革理論探索不足。相對歐美以及日本和新加坡等國家地區(qū)而言，我國在研究生實踐及創(chuàng)新方面，尚缺少培養(yǎng)模式改革的探索，相關理論的建設不足，且存在專業(yè)碩士學位研究生實踐能力不足的現(xiàn)象。

3.全日制專業(yè)碩士學位研究生教育不能滿足社會對高層次專業(yè)人才的迫切需求。

全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)模式的質量直接影響到人才的素質及其在服務社會中的崗位定位，因此專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式應隨時代變化而發(fā)展，加強對專業(yè)碩士崗位能力的培養(yǎng)。本文通過舉例江南大學的全日制專業(yè)碩士學位研究生培養(yǎng)模式，闡述了一條提升專業(yè)碩士崗位能力的新思路。

二、構建新型全日制專業(yè)碩士學位研究生培養(yǎng)模式

1.構建強化崗位能力培養(yǎng)的課程體系。（1）突出理論素養(yǎng)課程的實踐性。在基礎理論素養(yǎng)課程設置上，改變過去只注重理論而忽視實踐的問題，突出“理論+實踐”的課程體系。設置與本專業(yè)密切相關的專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程，使學生既掌握本專業(yè)的基礎理論及前沿知識，又了解本專業(yè)的最新動向，增強了基礎理論課程的實踐性，縮短了畢業(yè)生的適應期[1]。以江南大學環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)方案為例，環(huán)境工程專業(yè)碩士學位研究生的培養(yǎng)采用產(chǎn)學結合的培養(yǎng)模式，建成了培養(yǎng)單位和行業(yè)企業(yè)相結合的專業(yè)化教師團隊和聯(lián)合培養(yǎng)基地。在課程建設方面增加實踐性課程的比重，改變過去“重理論輕實踐”、“重知識傳授，輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象，加強課程教學改革與研究、案例庫建設，改革和優(yōu)化教學內容，突出課程實用性和綜合性，增強理論與實際的聯(lián)系。此外，還進行了與課程相應的考核方式改革，對課程的考核實行理論成績+實踐成績綜合評價機制，增強了專業(yè)碩士學位研究生實踐能力培養(yǎng)的意識。（2）打造密切結合本專業(yè)實踐的學位論文研究導向。在完成專業(yè)理論課程學習和實踐能力提高的基礎上，開始學位論文的選題、開題、論文研究寫作與答辯。在這一環(huán)節(jié)，首先，學校統(tǒng)一要求專業(yè)碩士學位論文的選題要立足工程實踐，從工程中選題，要有較強的針對性和應用性，以保證選題的應用價值。其次，為使學位論文能夠全方位地與我國實際更好地結合，學校在論文體例上打破了傳統(tǒng)的單一化模式，采用多樣化形式，如調研報告、案例分析等形式已納入到學位論文體例中。最后，根據(jù)碩士論文一般性要求還要求學生在論文中要體現(xiàn)出專業(yè)碩士綜合運用工程理論、方法和技術解決實際問題的能力，突出對來自實際問題的解決方案的設計，體現(xiàn)出應對解決實踐問題的能力。

2.加強實踐基地建設和管理，建立良好的實踐平臺。（1）建立互惠互利的校內、校外實習基地。長期以來，專業(yè)碩士找到的實習單位不盡理想，找到了又因為技術含量低，不能達到獲得崗位訓練的基本要求。江南大學環(huán)境與土木工程學院研究、實踐資源充足，利用區(qū)域優(yōu)勢，聯(lián)系污水處理廠、環(huán)保企業(yè)，建設了9個校外穩(wěn)定實習基地，5個企業(yè)研究生工作站。研究生工作站為協(xié)作式高層次應用型人才培養(yǎng)的模式，在其運行實踐中很好地解決了研究生培養(yǎng)中實踐能力培養(yǎng)的核心問題，在產(chǎn)學研合作的重要平臺上促進了研究生實踐能力和創(chuàng)新水平的有效提升，在進入研究生工作站后，通過為專業(yè)碩士研究生提供特定崗位，增強其在實踐過程中的責任意識，注重培養(yǎng)研究生解決實際問題的能力。通過平臺建設，形成了教學與科研一體化的實踐平臺格局，從而保證環(huán)境工程專業(yè)碩士的崗位能力達到培養(yǎng)要求。（2）加強校外實習基地管理力度。為確保學生在校外實習基地的實踐活動保質保量完成，制定了詳細的專業(yè)實踐考核制度。專業(yè)實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)全日制碩士專業(yè)學位研究生崗位能力的重要環(huán)節(jié)，研究生未參加或未通過專業(yè)實踐考核，便不能申請畢業(yè)和學位論文答辯。專業(yè)實踐的考核采用學分制，通過專業(yè)實踐考核者記3學分，不通過者不得學分。研究生所在學院組織由校內外專家參加的相關報告會，由學生匯報實踐內容與心得、研究生實踐結果及實踐單位的反饋意見等評定考核成績。

3.實行雙導師制，充分發(fā)揮校外實踐指導教師的作用。（1）建立專業(yè)碩士雙導師分工協(xié)作機制。在培養(yǎng)全日制教育碩士研究生過程中既需要在理論上給予充分指導的校內導師，又需要在崗位實踐中給予切實指導的一線校外導師，建立校內導師與校外導師分工協(xié)作聯(lián)合培養(yǎng)的機制。（2）充分發(fā)揮校外兼職指導教師在實踐中的指導作用。專業(yè)碩士校外實踐指導教師必須具有豐富的工程經(jīng)驗，了解該領域工程發(fā)展的動態(tài)，掌握該專業(yè)發(fā)展規(guī)律，能夠參與專業(yè)碩士培養(yǎng)方案制定、工程教學實踐指導、學位論文選題等方面工作，所以校外兼職指導教師在專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中發(fā)揮著不可替代的作用。

4.加強崗位實踐過程考核和能力考核，構建實踐能力考核體系。針對崗位實踐過程考核，江南大學構建了基于網(wǎng)絡的全日制專業(yè)碩士專業(yè)實踐考核系統(tǒng)。該系統(tǒng)的功能包括實踐崗位的發(fā)布、預約，創(chuàng)建實踐電子檔案與在線考核功能等多種信息互動功能[2]。信息交互功能為將學校、企業(yè)導師、學生、企業(yè)管理部門等結合起來，系統(tǒng)定時向學校及企業(yè)發(fā)送研究生的實踐情況與下階段的考核計劃等信息。根據(jù)學生崗位實踐計劃完成程度、實踐中學生工程應用的能力的體現(xiàn)等方面評定學生的成績是否符合要求，并認定是否可獲得實踐環(huán)節(jié)學分。實踐活動與全日制專業(yè)碩士研究生的學位論文的選題、開題等方面緊密結合。因為全日制專業(yè)碩士研究生可以通過實踐過程了解自己所選課題方向所需的實踐知識，并將所學到的專業(yè)知識通過實踐進一步驗證，在此過程中全日制專業(yè)碩士研究生的崗位能力會得到有效提升[3]。

5.嚴格把控全日制專業(yè)碩士學位論文。全日制專業(yè)碩士學位論文與學位碩士的論文的考核標準和內容存在差異。全日制專業(yè)碩士的學位論文的要求是掌握該專業(yè)的科研理論并將所學知識應用于創(chuàng)新實踐，真正做到學以致用，緊密與社會需求結合起來。由于全日制專業(yè)碩士的學位論文選題方向寫作方式一般是與碩士專業(yè)相關的技術應用或改造方案研究、工程應用與研究、工程軟件開發(fā)等多方面，專業(yè)碩士的學位論文在每年學校評審的基礎上，還會在專業(yè)碩士論文中按一定比例抽取學位論文送交外校進行盲審。學位論文的盲審和評審的重點是審查學生是否具有發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，并在此過程中是否綜合運用所學知識并學習其他知識。此外，還審查解決實際問題的思路、方法和進展，審查其論文中相關工藝、技術的先進性和可行性等方面。專業(yè)碩士在答辯過程中，聘請全日制專業(yè)碩士所學領域或相關領域的數(shù)名專家進行評閱。答辯委員會中應至少有一名來自企業(yè)或相關應用研究部門的同行專家，以保證專業(yè)碩士論文中占有確切的實踐成分。

三、結論

我國的全日制專業(yè)碩士學位研究生教育正處于發(fā)展的重要時期。確定全日制專業(yè)碩士學位研究生教育的屬性，以職業(yè)素養(yǎng)與崗位能力培養(yǎng)為目標，建立我國全日制專業(yè)碩士學位研究生教育的新的培養(yǎng)模式，全面提升全日制專業(yè)碩士學位研究生的綜合素質和崗位能力是我國將來研究生培養(yǎng)事業(yè)的工作重心?，F(xiàn)階段注重崗位能力的培養(yǎng)模式的工作仍然處于摸索階段，仍需要積累更多的經(jīng)驗，希望完善后的培養(yǎng)模式能促進我國全日制專業(yè)碩士學位研究生教育事業(yè)能得到令人矚目的發(fā)展。

參考文獻：

[1]崔顯青，郭長虹.專業(yè)學位研究生實踐能力培養(yǎng)模式構建與實踐——以哈爾濱師范大學全日制教育碩士為例[J].黑龍江高教研究，2014，（9）：143-145.

[2]唐欣.全日制專業(yè)學位研究生實踐能力培養(yǎng)模式研究[J].中國電力教育，2013，（9）：33-33.

[3]穆曉星.全日制專業(yè)碩士研究生實踐能力培養(yǎng)的研究[D].北京工業(yè)大學，2013：24-50.endprint