小議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)

施微

摘要：小學(xué)生思維能力和認(rèn)知水平都比較低，這就要求教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)能通過有趣的手段、清晰的條理、引導(dǎo)性的進(jìn)行具有鍛煉學(xué)生思考能力的數(shù)學(xué)課堂，要采取先進(jìn)的科技手段、趣味的課堂實(shí)踐，對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行有代表意義、指向合理、手段多樣的情境探究，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；問題情境；原則；方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和獨(dú)立生活能力，因此注重小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情境教學(xué)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就尤為重要。

一、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

1、把握層次。由于學(xué)生的接受能力各不相同，這就要求在創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師可以根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，增加小學(xué)生參與數(shù)學(xué)情境學(xué)習(xí)的人數(shù)。簡單來說，就是要把困難問題簡單化，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題在不改變原來意思的基礎(chǔ)上劃分為簡單的小問題，將水平不同的問題劃分為不同的層次，讓不同層次的學(xué)生都能簡單直白的理解和解決數(shù)學(xué)問題，從而提高班級(jí)總體數(shù)學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效率[1]。

2、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。通過有效問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力，并拓展相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中，建立有效問題情境，需要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在確保學(xué)生掌握教學(xué)知識(shí)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，例如可以采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，把課堂問題融入到學(xué)生日常生活中，并分組進(jìn)行討論研究，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索和延伸，指導(dǎo)學(xué)生在鞏固課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，找到解決問題的多種方法，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解[2]。

3、增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有提高學(xué)生自身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，才能構(gòu)建高效的課堂。在對(duì)數(shù)學(xué)問題中有效情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，需要教師精心策劃安排，保證大部分學(xué)生可以融入課堂，增加他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣可以采用數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)、舉行競爭比賽等方式，通過在固定的情境中，將數(shù)學(xué)問題趣味化，并通過合理有效的手段，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力水平的提高。

4、將數(shù)學(xué)知識(shí)具體化。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中很容易受到阻礙，從而嚴(yán)重限制學(xué)生的思維方向，所以這就要求可以將數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，將困難的問題引入到學(xué)生們了解的事物中進(jìn)行教學(xué)，例如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的時(shí)候，可以讓學(xué)生在體育課上做不同活動(dòng)的人員數(shù)量進(jìn)行記錄，整理成相應(yīng)的表格，方便統(tǒng)計(jì)的教學(xué)，將數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)具體化到學(xué)生體育課中，加深學(xué)生理解，提高課堂效率[3]。

二、如何創(chuàng)設(shè)有效問題情境

1、結(jié)合生活實(shí)際。數(shù)學(xué)來源于生活，如果在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能夠結(jié)合生活實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)有效問題情境，不僅可以增加數(shù)學(xué)問題的解決速度，還可以豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。例如：在學(xué)習(xí)人民幣的時(shí)候，可以讓學(xué)生列舉一些生活中購買東西的例子，使學(xué)生通過生活實(shí)例加深對(duì)人民幣計(jì)算的理解，然后再將元、角、分之間的進(jìn)率和計(jì)算方式講解給學(xué)生，讓學(xué)生攜帶不同數(shù)額的人民幣來到學(xué)校進(jìn)行自由的課堂討論研究，從而加深對(duì)人民幣計(jì)算的了解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和課堂效率，增加學(xué)生在買賣東西時(shí)的分辨能力，減少經(jīng)濟(jì)損失，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理[4]。

2、將故事融入教學(xué)中。小學(xué)生正處于發(fā)育時(shí)期，好奇心大，思想新奇，活潑好動(dòng)。所以在創(chuàng)設(shè)有效問題情境的時(shí)候，可以將有趣的故事融入教學(xué)之中。例如：在學(xué)習(xí)長方形的時(shí)候，可以將“小白兔種蘿卜”的故事情境加入課堂學(xué)習(xí)，教師可以創(chuàng)設(shè)“小白兔離開家，自己搭建了一座新房子，冬天馬上就要來臨了，小白兔必須在門前長方形的空地上種好大蘿卜，存起來冬天吃，為了防止其他小動(dòng)物偷走小白兔的大蘿卜，必須建起籬笆，那么小白兔可以種多大面積的蘿卜？要用多少籬笆呢？”通過這個(gè)故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們有對(duì)數(shù)學(xué)問題探究答案的沖動(dòng)，提高課堂效率，加深學(xué)生學(xué)習(xí)長方形，如何計(jì)算長方形邊長和面積的印象。

3、將游戲融入問題情境。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂上適當(dāng)進(jìn)行游戲，可以使學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)中，將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換成游戲的形式，減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥性，例如可以通過擊鼓傳花的游戲方式來進(jìn)行問題的解答，不僅活躍課堂氛圍，還增加了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課堂。

4、采取科學(xué)的手段。隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷進(jìn)步，為了減少課堂學(xué)習(xí)的乏味，將數(shù)學(xué)知識(shí)形象具體的融入到教學(xué)之中，可以采取使用多媒體的方法，將課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成圖片或者幻燈片的形式，讓學(xué)生可以直觀的看到數(shù)學(xué)問題的解決思路。例如在學(xué)習(xí)方位的時(shí)候，教師可以將學(xué)生熟知的地點(diǎn)拍成照片編輯到幻燈片中，在課上的時(shí)候先對(duì)方位進(jìn)行大致的闡述，然后將現(xiàn)實(shí)生活中的地點(diǎn)與課堂數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，鍛煉學(xué)生實(shí)際分析問題的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)方位的了解，提高學(xué)生對(duì)方位的感知能力，提高班級(jí)整體數(shù)學(xué)成績[5]。

三、結(jié)語

根據(jù)上文的論述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)有效問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力，提高自主思考問題的能力，豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，從根本上提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 范金進(jìn).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題有效性的策略[J].中國校外教育旬刊，2015（1）：52.

[2] 于喜明，劉艷平.數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的方法[J].新課程：中學(xué)，2015（1）：132.

[3] 隋毅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境模式研究[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬，2014（3）：29.

[4] 譙元文.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的方法[A].“現(xiàn)代教育教學(xué)探索”組委會(huì).2014年12月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C].“現(xiàn)代教育教學(xué)探索”組委會(huì)，2014：1.

[5] 郭成，陳紅.試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的有效策略[J].課程.教材.教法，1999（09）：48-52.endprint