論國際交流學(xué)生英語語法教學(xué)的均衡組合模式

郭羽寧

摘要：在新的發(fā)展背景下，我國在各方面都得到了飛速的發(fā)展，在教育方面，更是可以體現(xiàn)出來，我國的獨(dú)立院校在近幾年增加了不少與國際院校的交流與合作，因而更需要加強(qiáng)我國獨(dú)立院校對(duì)交流學(xué)生的英語教學(xué)。而在英語教學(xué)的過程中，除了單詞的掌握能力，最重要的是對(duì)英語語法的教學(xué)，因?yàn)橛⒄Z語法是英語的表述能力的基礎(chǔ)，尤其是在語言的組織方面，英語語法就是解決組合句子的首要突破口，但是對(duì)于國際交流學(xué)生的英語語法教學(xué)，需要引入跨文化的教學(xué)理念，從而有效保證國際交流學(xué)生對(duì)英語語法的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：國際交流學(xué)生；英語語法學(xué)習(xí)；教學(xué)；均衡組合模式

英語語法知識(shí)的掌握熟悉度對(duì)國際交流學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力有很大的幫助，所以，如何掌握英語語法的教學(xué)方法，是提高國際交流學(xué)生英語表達(dá)水平的首要條件。而適合國際交流學(xué)生進(jìn)行英語語法學(xué)習(xí)的均衡模式主要有：將語法知識(shí)與外國的文化相結(jié)合，并且，有效利用國際互聯(lián)網(wǎng)的資源，把傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)方法與現(xiàn)代的高科技相結(jié)合，有效保證國際交流學(xué)生對(duì)英語語法學(xué)習(xí)的興趣，從而有效提高他們的英語學(xué)習(xí)效率。那么，本文就針對(duì)國際交流學(xué)生對(duì)英語語法學(xué)習(xí)的教學(xué)均衡組合模式進(jìn)行一定的討論與分析[1]。

一、語法在英語教學(xué)中的重要性

其實(shí)，現(xiàn)在許多語法學(xué)家已經(jīng)指出語法才是對(duì)每種語言進(jìn)行研究的核心，在英語教學(xué)中，英語語法其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入更深層次的英語學(xué)習(xí)的一種教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過讀、說、聽、寫等學(xué)習(xí)方法，對(duì)英語進(jìn)行持續(xù)的學(xué)習(xí)。而且在中國的英語教育中，早就指出英語語法是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的終身?xiàng)l件，并且，要想更深層次的學(xué)習(xí)一種外語，就必須從語法下手，它是掌握外語學(xué)習(xí)的有效工具，如果英語語法的學(xué)習(xí)程度到達(dá)某種熟練的程度，可以有助于學(xué)生進(jìn)行簡單的英語交流。

二、對(duì)我國高等院校中語法教學(xué)的回顧

其實(shí)，我國對(duì)于英語教學(xué)的學(xué)習(xí)可以追溯到清末年代，在那時(shí)候，就已經(jīng)確定了英語語法學(xué)習(xí)是進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是，當(dāng)在20世紀(jì)80年代提出的交際教學(xué)法之后，即學(xué)生之間通過進(jìn)行英語交流進(jìn)而提升對(duì)英語的掌握程度，英語語法的學(xué)習(xí)就逐漸被擱置下來，甚至對(duì)英語語法的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了質(zhì)疑的聲音，漸漸地，英語語法教學(xué)就淡出了英語課堂。

在之后的發(fā)展過程中，有越來越多的學(xué)生選擇出國深造，而這些國際交流學(xué)生都會(huì)受到國外學(xué)校的接納，英語的學(xué)習(xí)對(duì)于國際交流學(xué)生來說，是出國后生活的基本保障。并且，我國也漸漸有了雅思托福等考試，這些考試的結(jié)果是評(píng)價(jià)國際交流學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的首要依據(jù)，但是近些年來，我國的學(xué)生申請(qǐng)出國進(jìn)行深造，英文水平幾乎都不被國外的高校認(rèn)可，甚至貼上了“高分低能”的標(biāo)簽，從而失去了進(jìn)行國外深造的機(jī)會(huì)，而造成這一現(xiàn)象的原因就是我國沒有加強(qiáng)對(duì)英語語法的學(xué)習(xí)[2-3]。因此，英語語法的學(xué)習(xí)更加不能忽視，要加強(qiáng)對(duì)國際交流學(xué)生進(jìn)行英語語法的培養(yǎng)，這樣才能提高他們的英語綜合水平，同時(shí)，雅思托福的考試也經(jīng)歷了重大的變革，提高了對(duì)英語語法的考察，保證了我國國際交流學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)能力的提升。

三、英語語法教學(xué)中的均衡組合模式

為了更好地提高國際交流學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對(duì)英語語法的學(xué)習(xí)，我國推出了英語語法學(xué)習(xí)的均衡組合模式，讓國際交流學(xué)生在內(nèi)容上、形式上、方法上進(jìn)行英語語法的學(xué)習(xí)，從而有效幫助國際交流學(xué)生提高對(duì)英語語法的學(xué)習(xí)能力。

首先，要想保證國際交流學(xué)生能夠適應(yīng)國外的生活，首先就要在英語語法的教學(xué)上實(shí)現(xiàn)跨文化的交際培養(yǎng)，因?yàn)槿伺c人之間進(jìn)行語言的交流除了最基礎(chǔ)的知識(shí)儲(chǔ)備之外，還要有一樣的文化背景，就比如說：中國在進(jìn)行朋友之間的問候時(shí)，首先最常說的是“你好”，而外國人說的是“Whats the weather like today？”但是翻譯成中文卻是“今天天氣好嗎？”產(chǎn)生這種問候語的差異就是因?yàn)槲幕尘暗牟煌?。所以，要想保證我國的國際交流生在國外能夠進(jìn)行正常的語言交流，就要培養(yǎng)他們具有熟練掌握英語語法的能力，同時(shí)，還要注重對(duì)文化的培養(yǎng)，只有這樣，才能更好地使我國的國際交流學(xué)生擁有較強(qiáng)的社交能力

其次，在新的發(fā)展形勢(shì)下，已經(jīng)有越來越多的高科技浮出水面，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，那么在對(duì)國際交流學(xué)生進(jìn)行英語語法的培養(yǎng)過程中，就可以很好的和國際互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，因?yàn)榫湍壳皝砜?，國際互聯(lián)網(wǎng)是由成千上萬個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成，它是目前最大的信息儲(chǔ)存庫與信息交流工具。所以，我國高等學(xué)校的教師就可以利用國際互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行英語語法的交流學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以了解國外英語語法的動(dòng)向，促進(jìn)我國國際交流學(xué)生對(duì)英語語法的學(xué)習(xí)。

最重要的是學(xué)習(xí)英語語法的方法，但是英語語法本身就是一種比較抽象的東西，所以需要有規(guī)律的方法幫助國際交流學(xué)生進(jìn)行英語語法的學(xué)習(xí)，例如：在語法填空中，主要是對(duì)功能詞進(jìn)行考察，功能詞主要包括冠詞、代詞、介詞、連詞等，在介詞的選擇中，它不能充當(dāng)句子的成分，但是在介詞后面接賓語構(gòu)成介詞短語才能具有語法功能，同時(shí)，介詞后面也可用于不及物動(dòng)詞后構(gòu)成短語動(dòng)詞，而在不及物動(dòng)詞后接賓語時(shí)，中間也需要填入介詞[5]。所以說，在語法的學(xué)習(xí)過程中，國際交流學(xué)生經(jīng)常會(huì)感到枯燥無味，功能詞的選擇只是語法學(xué)習(xí)中的一小部分，在語法學(xué)習(xí)中，還有多種從句需要進(jìn)行掌握，例如：在定語從句中，對(duì)關(guān)系代詞的掌握也十分困難，因?yàn)殛P(guān)系代詞的種類比較多，有who、whom、which、that、as、what等等，需要國際交流學(xué)生一一進(jìn)行了解與掌握，但是死記硬背不是語法學(xué)習(xí)的最好方法，老師們要總結(jié)英語語法的學(xué)習(xí)規(guī)律，將傳統(tǒng)的英語語法學(xué)習(xí)與現(xiàn)代的英語語法學(xué)習(xí)相結(jié)合，高效率的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，從而保證他們的用于語法學(xué)習(xí)有所突破。

四、結(jié)語

綜上所述，英語語法的學(xué)習(xí)在英語教學(xué)上有十分重要的作用，要想保證國際交流學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的效率，就要發(fā)展更好的均衡組合模式，將語法學(xué)習(xí)與文化相結(jié)合，利用最新的教學(xué)模式對(duì)國際交流學(xué)生進(jìn)行英語語法的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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