論農(nóng)村初中班級(jí)管理存在問題及對(duì)策

趙麗

摘要：針對(duì)農(nóng)村初中班級(jí)管理存在問題，制定完善的班級(jí)管理對(duì)策，能夠有效提升班級(jí)管理的水平，有利于為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文在對(duì)農(nóng)村初中班級(jí)管理存在問題進(jìn)行綜合闡述的基礎(chǔ)上，提出了農(nóng)村初中班級(jí)管理的有效對(duì)策，以期為相關(guān)人士提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化；自主管理；班級(jí)管理制度

隨著教育改革進(jìn)程的不斷深入，新時(shí)期的班級(jí)管理工作取得了良好的發(fā)展成效。受經(jīng)濟(jì)全球化和經(jīng)濟(jì)多元化的影響，初中生的意識(shí)形態(tài)發(fā)生了改變，給農(nóng)村初中班級(jí)管理工作帶來挑戰(zhàn)?，F(xiàn)階段，農(nóng)村初中班級(jí)管理工作還存在管理制度不健全、管理內(nèi)容單一化和學(xué)生主體地位遭到忽視的問題，對(duì)班級(jí)管理水平的提升形成阻礙。因此，探究班級(jí)管理對(duì)策，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、農(nóng)村初中班級(jí)管理存在問題

1、管理制度不健全。目前，我國(guó)大部分農(nóng)村初中班級(jí)未能建立完善的班級(jí)管理制度，班級(jí)管理的權(quán)利完全由班主任行使，班主任的班級(jí)管理負(fù)擔(dān)加重，同時(shí)也無法實(shí)現(xiàn)對(duì)初中生班級(jí)管理能力的鍛煉。同時(shí)，大部分農(nóng)村初中班級(jí)未能設(shè)定合理的班級(jí)目標(biāo)，學(xué)生的動(dòng)力和斗志均不高，無法為增加班級(jí)的凝聚力形成保障[1]。

2、班級(jí)管理內(nèi)容單一化。現(xiàn)階段，受應(yīng)試教育的影響，我國(guó)大部分的農(nóng)村初中班主任在管理班級(jí)的過程中，過度注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，應(yīng)變能力差，不符合素質(zhì)教育的要求。同時(shí)，教師重視對(duì)班級(jí)的常規(guī)工作進(jìn)行管理，例如出勤率和值日情況，忽視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，縮短了學(xué)生課外實(shí)踐的時(shí)間，抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展[2]。

3、忽視學(xué)生的主體地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，然而大部分的農(nóng)村初中班級(jí)管理僅僅是為了提升升學(xué)率，扼殺學(xué)生的個(gè)性，不能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，大多數(shù)農(nóng)村初中班主任將學(xué)生作為管教對(duì)象，不能給與學(xué)生自我管理和約束的能力，學(xué)生不能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行班級(jí)管理工作，同時(shí)也無法提升自我管理能力[3]。

二、農(nóng)村初中班級(jí)管理的有效對(duì)策

1、建立新穎的班級(jí)管理制度。班級(jí)制度是班級(jí)管理的基礎(chǔ)，班級(jí)制度作為一種教育手段，能夠挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但現(xiàn)階段，大多數(shù)農(nóng)村班主任制定班級(jí)制度，僅僅是為了實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)這一目標(biāo)，班級(jí)制度的制定是班主任權(quán)威的充分體現(xiàn)，忽視了學(xué)生的需求，不能對(duì)班級(jí)的管理工作形成良好的輔助作用。因此，農(nóng)村初中教師應(yīng)建立新穎的班級(jí)管理制度，堅(jiān)持以人為本的原則，結(jié)合班級(jí)管理的實(shí)際特點(diǎn)，滿足學(xué)生的發(fā)展需要，建立具有班級(jí)特色的班級(jí)制度，使班級(jí)制度成為學(xué)生的思想道德準(zhǔn)則。例如，甘肅某農(nóng)村初中教師，依據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和內(nèi)心需求，與學(xué)生一起制作了以下的班規(guī) ：（1）相信自己。通過這條班規(guī)，使學(xué)生能夠樹立自信心，迎接學(xué)習(xí)和生活中的各種挑戰(zhàn)。（2）失敗只是成功路上的一個(gè)暫停。通過這條班規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在跌倒后勇敢爬起來，對(duì)學(xué)生的心理形成鼓勵(lì)。該教師通過制定班規(guī)，班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍有了顯著改善。班級(jí)目標(biāo)是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的動(dòng)力，能夠有效提升班級(jí)奮發(fā)向上的精神。某農(nóng)村初中教師，通過民主討論的方式，制定了短期和長(zhǎng)期的班級(jí)目標(biāo)。短期班級(jí)目標(biāo)通過每周的班會(huì)課對(duì)一周學(xué)習(xí)和生活的得失進(jìn)行總結(jié)，長(zhǎng)期班級(jí)目標(biāo)為使學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)友愛、做人處事和待人接物的方法，通過制定班級(jí)目標(biāo)，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提升[4]。

2、加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)。班級(jí)文化是弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的有效途徑。有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，廣大農(nóng)村初中班主任應(yīng)致力于班級(jí)文化建設(shè)。例如，某班主任通過組織學(xué)生辦黑板報(bào)的方式，將黑板報(bào)劃分為兩個(gè)板塊，一個(gè)板塊完成學(xué)校布置的任務(wù)，另一板塊進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)，學(xué)生可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將班級(jí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃和名言警句等內(nèi)容設(shè)計(jì)到黑板報(bào)上，并發(fā)揮想象力，豐富黑板報(bào)的形式，增強(qiáng)學(xué)生管理班級(jí)的積極性。同時(shí)，廣大初中教師可以充分利用教室的空白墻面，使其成為班級(jí)管理的有效工具。例如，某農(nóng)村初中教師，將黑板兩側(cè)的空白墻面作為班級(jí)的宣傳欄和學(xué)習(xí)園地，在宣傳欄進(jìn)行班務(wù)公開，在學(xué)習(xí)園地進(jìn)行文明禮儀和學(xué)生榮譽(yù)的展示，形成了對(duì)初中生的有效激勵(lì)，有利于提升班級(jí)文化建設(shè)的豐富性。

3、培育學(xué)生自主管理班級(jí)的能力。班主任應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理能力，引導(dǎo)學(xué)生自主參加班級(jí)管理工作，為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，某農(nóng)村初中班主任，依據(jù)學(xué)生的才能特點(diǎn)，設(shè)置了多樣性的崗位，如組織委員、紀(jì)律委員和文藝委員，并對(duì)每個(gè)崗位學(xué)生的班級(jí)管理成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使學(xué)生不斷完善自我，同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使其自主劃分崗位職責(zé)，并進(jìn)行集體評(píng)價(jià)，有效提升了學(xué)生的自我管理能力[5]。

三、結(jié)語(yǔ)

通過以上研究發(fā)現(xiàn)，在完善農(nóng)村初中班級(jí)管理的過程中，建立新穎的班級(jí)制度，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，能夠有效提升學(xué)生參與班級(jí)管理工作的積極性。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自主管理班級(jí)的能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在完善農(nóng)村初中班級(jí)管理的過程中，可以采用上述方法。

參考文獻(xiàn)

[1] 賀庚.教學(xué)論文班級(jí)管理工作初探[A].河南省學(xué)校管理與學(xué)校心理研究會(huì)第九次年會(huì)交流論文論，2001（06）：58.

[2] 白云霞，楊麗.班級(jí)管理的理論思考與實(shí)踐探索[D].上海：華東師范大學(xué)，2003（03）：187.

[3] 梁汝平.和學(xué)生一起成長(zhǎng)――淺談如何做好農(nóng)村初中班主任的工作[J].教育教學(xué)論壇，2014，（21）：109-110.

[4] 茍滿川，王秀山.淺談農(nóng)村初中班主任管理工作中的難點(diǎn)與對(duì)策[J].新西部（下旬.理論版），2012，（22）：193-198.

[5] 洪云，李德顯.我國(guó)初中班級(jí)規(guī)模的現(xiàn)狀、問題及調(diào)整對(duì)策研究[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015，（02）：164-165.endprint