《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程考核方式的改革與探索
——以邵陽(yáng)學(xué)院為例

劉 微

邵陽(yáng)學(xué)院，湖南 邵陽(yáng) 422000

習(xí)近平總書(shū)記指出：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題?！咝Ａ⑸碇驹谟诹⒌聵?shù)人?！盵1]大學(xué)生思想政治教育是高校思想政治教育的重要組成部分，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》(以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)課”)是高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行道德熏陶和法律教育的必修課。課程以講授道德與法律規(guī)范為主要內(nèi)容，既承擔(dān)著培養(yǎng)合格的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者的重要職責(zé)，又擔(dān)負(fù)著價(jià)值引領(lǐng)，促進(jìn)人全面發(fā)展的教育使命。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生認(rèn)為“基礎(chǔ)課”是一門(mén)很“水”的課，上課基本不用聽(tīng)，考試背背就可以。如何真正引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，提高法律意識(shí)就是擺在我們老師面前的一道難題。我?！盎A(chǔ)課”教研室，從考核方式改革入手，“抓過(guò)程——重實(shí)踐——考能力”把握住教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。

一、考核方式的改革與實(shí)踐

“基礎(chǔ)”課教學(xué)效果需要適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)體系，考核應(yīng)堅(jiān)持多元、開(kāi)放和重實(shí)踐的原則，“客觀地反映學(xué)生的實(shí)際思想道德水平與遵紀(jì)守法水平，激勵(lì)學(xué)生更加自覺(jué)地提高自我修養(yǎng)”[2]。筆者所在學(xué)院的“基礎(chǔ)課”教研組，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，外出調(diào)研等途徑，結(jié)合我校實(shí)際，堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為中心，理論知識(shí)與實(shí)踐參與并重的思路，探索出“抓過(guò)程——重實(shí)踐——考能力”的綜合考評(píng)方式。

(一)抓過(guò)程：加強(qiáng)課堂教學(xué)的過(guò)程監(jiān)管，采用學(xué)生分組進(jìn)行案例討論的模式

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，全面講述的教學(xué)方式很難對(duì)學(xué)生的課堂參與情況進(jìn)行考核，本學(xué)期，筆者打破課本的章節(jié)局限，按照專題，采用基本知識(shí)講解與分組案例討論相結(jié)合的教學(xué)辦法，在案例討論的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的參與情況對(duì)其課堂表現(xiàn)進(jìn)行考核，不僅考核了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也加強(qiáng)了對(duì)課堂教學(xué)的過(guò)程管理。

(二)重實(shí)踐：為了保證實(shí)踐教學(xué)的效果，創(chuàng)新了平時(shí)作業(yè)的內(nèi)容及形式

第一，作業(yè)內(nèi)容根據(jù)課堂專題，有針對(duì)性地進(jìn)行布置，主要圍繞學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的參與情況，進(jìn)行統(tǒng)一命題。

第二，題型也突破了原來(lái)的簡(jiǎn)單問(wèn)答式，每個(gè)題目都可以按照自己的理解進(jìn)行作答，充分體現(xiàn)學(xué)術(shù)的自由和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第三，作業(yè)規(guī)范。統(tǒng)一印制，統(tǒng)一命名為《實(shí)踐教學(xué)報(bào)告書(shū)》，報(bào)告書(shū)的完成情況，將按照30%的比例折算到期末考評(píng)成績(jī)。

第四，作業(yè)的批閱也由原來(lái)的簡(jiǎn)單打分變成有分?jǐn)?shù)有點(diǎn)評(píng)有建議的人情味作業(yè)。

筆者在近年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，作業(yè)的點(diǎn)評(píng)和建議對(duì)學(xué)生的思考和寫(xiě)作都有很大幫助。首先，簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生感受到老師對(duì)作業(yè)的重視；其次，老師的建議能給學(xué)生完善該論題的寫(xiě)作，提供有效的幫助；最后，有點(diǎn)評(píng)和建議的作業(yè)也讓老師了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思考能力，為接下來(lái)的課堂設(shè)計(jì)，難易點(diǎn)的講解提供了第一手資料。

(三)考能力：期末考核強(qiáng)調(diào)能力的考查，在試題題型和考核方式上也進(jìn)行了改革

題量精簡(jiǎn)，主觀題題型，材料更貼近生活。題量一般是五至六道大題；題型由原來(lái)的填空、選擇、簡(jiǎn)答和論述四種，調(diào)整為材料分析題和案例分析題兩類，材料和案例都來(lái)自當(dāng)年的時(shí)事或新聞熱點(diǎn)。材料和案例的閱讀、分析和總結(jié)，考查了學(xué)生分析問(wèn)題和文字表達(dá)的能力，更重要的是，通過(guò)答卷的評(píng)閱，可以清晰地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能否運(yùn)用書(shū)本上的政治或法律原理來(lái)解決問(wèn)題。這既是對(duì)教學(xué)效果的一個(gè)直觀考查，也為教師的查漏補(bǔ)缺和教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)置提供了全面的研究資料。

二、考核方式改革取得的實(shí)際效果

實(shí)踐證明，“基礎(chǔ)課”考核方式的改革在學(xué)生的支持和配合下取得較為理想的效果。以筆者2017年冬季學(xué)期《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)成績(jī)?yōu)槔?，該班學(xué)生人數(shù)為59名，其中期考成績(jī)90分以上的有25.4%，80-90分的有55.9%，70-79分的有11.9%，60-69分的有6.8%，沒(méi)有不及格的學(xué)生。成績(jī)提高的同時(shí)，也有以下兩個(gè)方面的收獲：

第一、提高了學(xué)生課堂參與的積極性。學(xué)生分組進(jìn)行案例討論，從資料查找、觀點(diǎn)闡述到最后的結(jié)論表達(dá)，每個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)。學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸，轉(zhuǎn)變到認(rèn)真主動(dòng)地完成自己在本小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在這一過(guò)程中，學(xué)到了政治法律知識(shí)，鍛煉了自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作的能力。

第二，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考，創(chuàng)新求異的精神?！秾?shí)踐報(bào)告書(shū)》的寫(xiě)作，打破了標(biāo)準(zhǔn)答案對(duì)學(xué)生思想的束縛，學(xué)生可以獨(dú)立思考，按照自己的理解，完成作業(yè)，拒絕了千人一面的模板作業(yè)。老師在評(píng)閱作業(yè)的時(shí)候，除了關(guān)注該題涉及的知識(shí)要點(diǎn)之外，更注重把握學(xué)生的思想導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和法治觀念。