學(xué)生的轉(zhuǎn)變讓我領(lǐng)悟到“如何管理好班集體”

胡錚良

班主任是班級(jí)的教育者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，他們的工作影響著每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。多年前，我接管班主任工作。如何管理好班集體？多年班主任工作，讓我有了體會(huì)。

一、細(xì)致管理，勤于躬親

做班主任，要了解班集體和學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，這樣，能事半功倍。學(xué)生的思想如何、態(tài)度怎樣、能否守紀(jì)、有何個(gè)性……不是班主任整天坐在辦公室里就能熟知的。我靠的是細(xì)致管理，勤于躬親。我比學(xué)生早到校；早自習(xí)前，會(huì)去教室外面看看；學(xué)生上課，我在教室外轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)；課間操，我到操場(chǎng)練練；午飯后，我到學(xué)生中間談?wù)?。?dāng)班主任，要有細(xì)致到位的觀察，了解學(xué)生的一言一行。原來(lái)學(xué)生中有在窗臺(tái)上丟紙屑的毛病。那些天，我常在樓下轉(zhuǎn)，抓到了唐×。批評(píng)指正，耐心說(shuō)服后，其他學(xué)生都意識(shí)到窗臺(tái)丟紙的危害。他深知自己行為不對(duì)，努力地改正。后來(lái)，他看見(jiàn)我時(shí)不時(shí)守在樓下辛苦，“嘟嘟嘟”地跑下來(lái)對(duì)我說(shuō)：“胡老師，我以后再也不亂扔紙屑了！”我拍拍他的肩膀，“好樣的！”不失時(shí)機(jī)地給予他鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。這應(yīng)是我不懈堅(jiān)持、勤責(zé)的效果。

二、作為主任，首先垂范

班主任是這個(gè)集體的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學(xué)生的靈魂。班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好集體、陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)全面人才，舉足輕重。在學(xué)校里，班主任在學(xué)生面前就是一面鏡子、一本書(shū)。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。在課內(nèi)外，要求學(xué)生做到的，我?guī)ь^做到：要求學(xué)生講文明，我做到尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，從不挖苦他們，對(duì)唐×這樣的潛能生更是如此；教育他們熱愛(ài)勞動(dòng)，我就每天和學(xué)生一塊打掃衛(wèi)生，看到教室或者其他地方有紙屑，我立刻會(huì)撿起來(lái)；教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，我首先做到和每個(gè)教師搞好團(tuán)結(jié)、和學(xué)生談心；要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整，我板書(shū)清秀，做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范漂亮，使自己言行成了一種無(wú)聲的教育。教師是學(xué)生心目中的榜樣，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。跟唐×談過(guò)心之后，得知有門(mén)科任老師在和家長(zhǎng)溝通時(shí)對(duì)他告了“黑狀”。他挨打了！所以他對(duì)那個(gè)老師心有芥蒂，從此再不學(xué)那一門(mén)。我了解到這一動(dòng)態(tài)，跟他聊了聊，又跟他父親交流了一下，跟他父親講如何真正讓孩子沒(méi)有逆反心。經(jīng)過(guò)努力，不久以后，我竟看到唐×又拿起了那一科的教科書(shū)！

三、深愛(ài)學(xué)生，理解學(xué)生

班主任，要克服誤區(qū)：班主任是居高臨下的，學(xué)生必須惟命是從。對(duì)于犯錯(cuò)學(xué)生，高聲訓(xùn)斥或請(qǐng)家長(zhǎng)。這不可行。對(duì)于溫順學(xué)生也許會(huì)點(diǎn)頭稱是，但對(duì)于性格暴躁、有反叛精神的學(xué)生則會(huì)怒目而視，可能出言頂撞。這樣不但樹(shù)立不起老師的威嚴(yán)，反而威嚴(yán)掃地，事倍功半。

因此，應(yīng)采取民主方式對(duì)待學(xué)生，當(dāng)他們出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要設(shè)身處地地為學(xué)生想。我堅(jiān)信：每一個(gè)人都有一顆成為好人的心！沒(méi)有一個(gè)學(xué)生故意犯錯(cuò)。班主任對(duì)待學(xué)生應(yīng)該像對(duì)待朋友一樣，理解他們，尊重他們，適當(dāng)?shù)膶捜菟麄?，引?dǎo)他們進(jìn)步。

期末考試，唐×遲到了近45分鐘，結(jié)果語(yǔ)文只得了46分。因?yàn)橐M(jìn)行這期的段考，我在段考前一天放學(xué)后就找了唐×，和他聊了聊，告訴他，如果他上期期末考試沒(méi)遲到，寫(xiě)完作文，及格沒(méi)問(wèn)題。我鼓勵(lì)他段考要做到不遲到，按時(shí)考試，會(huì)做的做完，作文寫(xiě)完。他望著我期待的眼神，內(nèi)心充滿快樂(lè)，頻頻點(diǎn)頭，“謝謝胡老師！這次一定按時(shí)考試。您放心！再見(jiàn)！”望著他背著書(shū)包漸漸遠(yuǎn)去，我松了一口氣。果然，這次他剛好及格了。這對(duì)他來(lái)說(shuō)，已是前進(jìn)了一大步了！

四、批評(píng)學(xué)生，做到點(diǎn)到為止，顧及自尊

學(xué)生個(gè)性不同，批評(píng)方式應(yīng)有所不同。對(duì)于性格內(nèi)向、自尊心強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)采取“溫和”眼神批評(píng)；對(duì)于脾氣不好、自我意識(shí)強(qiáng)的潛能學(xué)生，教師應(yīng)采取“商討”式批評(píng)；對(duì)于無(wú)意過(guò)失或初次犯錯(cuò)學(xué)生，教師應(yīng)采取“容忍”忽略處理；對(duì)于屢教不改的學(xué)生，教師要對(duì)癥下藥，切不可不尊重學(xué)生和失去信心。以往，唐×作業(yè)常拖欠缺交。有天我有意在他耳邊輕輕說(shuō)：“唐×，去年教師節(jié)你送老師的那株人參榕已經(jīng)長(zhǎng)這么高了！我天天給它澆水，照料它。你怎么能不交作業(yè)呢？”他竟自豪地看著我，“真的！”我點(diǎn)點(diǎn)頭。他略有所思，一會(huì)兒，低下頭。過(guò)了幾天，唐×主動(dòng)找我，說(shuō)：“胡老師，我基礎(chǔ)差。你要背誦、默寫(xiě)的文言、古詩(shī)，我實(shí)在是默寫(xiě)不下來(lái)。我下次抄兩遍給您，好嗎？”我欣慰地笑著答道：“好的！你又進(jìn)步了！老師真高興！”他這次竟咧開(kāi)嘴笑。

班主任，如何樹(shù)立好自己在學(xué)生心目中的形象這一問(wèn)題，主要取決于他們能否平等地對(duì)待學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)自己的朋友，當(dāng)學(xué)生的行為出現(xiàn)偏差時(shí)，藝術(shù)地批評(píng)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，使其心服口服。

望著窗臺(tái)上那一株長(zhǎng)勢(shì)甚好、生機(jī)盎然的人參榕樹(shù)，我不禁思忖：班主任工作是一件十分繁瑣卻又必不可少的重要工作，它直接關(guān)系著各方面人才的質(zhì)量。我相信，“只要有愛(ài)心”，唐×只是一個(gè)轉(zhuǎn)變的例子。多少這樣的潛能生需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)、教育、轉(zhuǎn)變。只要每一位班主任工作者對(duì)孩子充滿信心，用愛(ài)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，就一定會(huì)有收獲。

編輯 馬燕萍endprint