校園暴力實證研究

詹浩譽 錢小娟

（523400 東莞理工學(xué)院城市學(xué)院 廣東 東莞）

校園暴力是一種破壞校園安定和學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的行徑，若不及時加以深入研究與探討并使理論實踐于實際行動當(dāng)中，校園暴力現(xiàn)象將會無法得到有效的扼制。以及在校園暴力的背后，隱藏著諸多復(fù)雜的因素從而促成了校園暴力這一行為的發(fā)生，其中往往涉及了社會學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)等多方面學(xué)科，因此具有一定的可研究性。

根據(jù)WHO對48個國家的相關(guān)資料調(diào)查分析，各種形式的校園暴力在如今發(fā)生率高達(dá)60%，在大學(xué)生校園內(nèi)受過高等教育群體與社會大群體相對不同的情況下，大學(xué)生校園暴力發(fā)生率卻逐漸接近社會暴力發(fā)生率，這意味著校園暴力已經(jīng)不僅僅發(fā)生在中小學(xué)學(xué)生群體，而高等素質(zhì)教育也并不代表著暴力行為就可以得到有效的扼制。大學(xué)生生活更加自由、開放，與此同時也形成了一個新的現(xiàn)狀——大學(xué)校園內(nèi)的暴力更具隱秘性而不易察覺，因為諸如冷暴力的形式往往難以被揭穿，這類相對隱秘的校園暴力往往更加具有隱患，校園暴力行為往往是多個行為促成發(fā)生，通過多個行為積累而成，從而不斷發(fā)展衍生而成為大型的校園暴力案件。

在現(xiàn)今中國，對于“校園暴力”已經(jīng)日益關(guān)注與重視，校園暴力已經(jīng)不僅僅局限在雙方當(dāng)事人之間產(chǎn)生不良作用，更會對社會穩(wěn)定、未來青少年的健康發(fā)展產(chǎn)生不利影響。校園暴力案件頻發(fā)，為此我們采用網(wǎng)絡(luò)匿名問卷的方法，對100名在校大學(xué)生采用匿名方式進(jìn)行了問卷調(diào)查。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：在100名高校學(xué)生中，有43%的同學(xué)親身經(jīng)歷過校園暴力，有30%的同學(xué)聽說過及身邊發(fā)生過，這樣一個數(shù)據(jù)比例使我們對校園暴力不容輕視，校園暴力對于大學(xué)生成長過程中似乎已經(jīng)成為了一個必然要經(jīng)歷的過程，而其中有大部分集中在語言暴力高達(dá)40%，語言上的刺激往往對他們的成長經(jīng)歷留下了難以磨滅的記憶，通過這樣的數(shù)據(jù)我們可以知道，在現(xiàn)在大學(xué)校園暴力的形式中，主要以語言、漠視、排擠等冷暴力方式發(fā)生，這樣的形式往往更具有隱秘性從而不易察覺。在暴力行為形成原因上，有61%的同學(xué)認(rèn)為，校園暴力施暴者的施暴原因在于滿足其自身心理快感，通過對校園暴力行為施加以達(dá)到自己心理快感上的追求，而產(chǎn)生此類心理快感需求的原因據(jù)分析，主要在于以下幾點。

從家庭內(nèi)部環(huán)境角度分析，根據(jù)著名的教育學(xué)家馬卡連柯所說：“父母像牛馬一樣嬌慣出來的子女，不是家庭的叛徒，就是社會的暴君?！痹诔砷L過程中，親情不適度原因往往是導(dǎo)致這樣心理出現(xiàn)的首要原因，家庭環(huán)境過度溺愛，從而沒有促使施暴者在幼年形成正確的價值觀，無法正確認(rèn)識到自己的行為。其次，家庭存在暴力行為，施暴者在暴力氛圍下成長導(dǎo)致自身成為校園施暴者，使家中暴力行徑無意間模仿并行使于校園之間。以及家庭構(gòu)成上也是影響暴力行為的關(guān)鍵因素，據(jù)統(tǒng)計，父母離異家庭的子女犯罪率是健全家庭子女的4.6倍，家庭上對于家庭教育的缺失，對于家庭教育未給予必要的關(guān)注，未能正確認(rèn)識到教育應(yīng)該從學(xué)校與家庭共同出發(fā)。

從社會外部環(huán)境角度分析，大學(xué)教育環(huán)境下更加自由開放，其教育模式主要在于促進(jìn)學(xué)生自理能力，所以相對于之前學(xué)習(xí)階段，對于學(xué)生行為的監(jiān)管上較為寬松，并且在管理人數(shù)和學(xué)生人數(shù)比例懸殊上的原因?qū)е鹿芾砹Χ容^為薄弱，因此對于校園暴力案件難以發(fā)現(xiàn)或未能及時發(fā)現(xiàn)，缺乏必要的預(yù)警制度。以及根據(jù)美國學(xué)者Schwartz提出的鴕鳥綜合癥，校方往往會因為不良影響而導(dǎo)致校園暴力無法得到正視的主要因素所在。

從學(xué)生自身角度出發(fā)，大部分學(xué)生缺乏必要的法律觀念，對于法律的學(xué)習(xí)程度上不夠，對于自身行為應(yīng)當(dāng)承擔(dān)何種責(zé)任缺乏一個清晰的認(rèn)識，從而無法認(rèn)識到自己暴力行為后果。其次，學(xué)生自身對于負(fù)面情緒缺乏必要的宣泄途徑，面對處理自身負(fù)面情緒的問題上，缺乏一個合理的渠道來釋放自身負(fù)面情緒，一個正確渠道來釋放自身負(fù)面情緒有助于身體機能及思維上的快速調(diào)整，也可以及時地致使暴力情緒得到有效控制。以及新一代的大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)作用下，相較于從前，接收到的信息更加駁雜多面，其中也隱含著暴力因素，如網(wǎng)絡(luò)游戲中、網(wǎng)絡(luò)視頻中暴力行為極其容易在潛移默化中影響著新一代的大學(xué)生。據(jù)有關(guān)部門調(diào)查，65%以上的工科學(xué)生，50%以上的青少年犯罪，其違法犯罪之前均直接接觸并受過不良信息的影響，而學(xué)生群體正處在極力吸收知識和自我學(xué)習(xí)的過程，自身對于不良信息自我篩選能力較為薄弱，面對此類信息，相對薄弱的學(xué)生十分容易效仿，在無形對于暴力行為的接收從而使得自身成為暴力行為的承載體。

校園暴力是一種破壞校園安定和學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的行徑，2016年4月，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室向各地引發(fā)了《關(guān)于開展校園欺凌專項治理的通知》，從中可以看到我國對于校園暴力、欺凌等校園暴力行為日益重視，我們通過研究與行動可以有效地預(yù)防與減少校園暴力案件發(fā)生，可以促進(jìn)以寢室、班級為單位的同學(xué)相互友好交流、幫助被欺壓學(xué)生走出暴力陰影和幫助施暴學(xué)生及時認(rèn)識和改正自身錯誤以及維護學(xué)校正常教學(xué)秩序，促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)風(fēng)形成從而使社會得到更好地發(fā)展。

[1]李峰.我國校園暴力的成因及防治對策探討[J].湖北警官學(xué)院學(xué)報,2014,27(11):132-135.

[2]程偉.透視與思辨:我國校園暴力犯罪成因解析與防控對策[J].理論界,2012(01):53-55.

[3]朱雙燕.當(dāng)前我國校園暴力問題及其預(yù)防對策研究[D].江西理工大學(xué),2010.