淺談小學(xué)美術(shù)課中微課的運(yùn)用

馮霞

【摘要】微課教學(xué)模式是隨著信息技術(shù)逐漸在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用而提出的新教育模式。借助微課，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制，增強(qiáng)教學(xué)有效性。小學(xué)美術(shù)教學(xué)也應(yīng)該注意引入微課教學(xué)模式，借助對微課的合理應(yīng)用對教學(xué)活動進(jìn)行改革創(chuàng)新，增強(qiáng)教學(xué)靈活性、生動性和形象性，確保教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)美術(shù)教學(xué)；運(yùn)用

隨著多媒體科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，微課這一新生事物被廣泛地應(yīng)用到美術(shù)教育教學(xué)中。微課的核心是教學(xué)視頻的制作，也可以是錄屏軟件錄制制作。微課因?yàn)槠湟纛l和視頻的雙重體驗(yàn)，更因?yàn)槭歉鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況，大多由任課教師自行錄制，極大地滿足了學(xué)生的好奇心和充滿了親切感，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興致高、接受快，課堂教學(xué)效果較好。

那么，在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該在什么環(huán)節(jié)使用微課，如何使用更有效呢？通過研究，在此淺談幾點(diǎn)感受。

一、在導(dǎo)入中使用微課

導(dǎo)入是美術(shù)課必不可缺的一個環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)使用微課，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使其對知識背景有一些了解。這樣的微課，時間設(shè)計(jì)在2分鐘左右即可。這時候的微課要求 “短、精、奇”。“短”——即短小、簡潔的文字介紹；“精”——即精彩、精選的圖片或音頻資料；“奇”——即讓學(xué)生有平時較少見到的、聽到的，而又與課堂教學(xué)關(guān)聯(lián)的。比如，在上廣西美術(shù)出版社出版的一年級美術(shù)《民間玩具》這課時，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)微課，內(nèi)容是簡單介紹祖國地大物博、民族多樣，以及各種好玩的民族節(jié)日（潑水節(jié)、風(fēng)箏節(jié)、廟會）。從微課中引導(dǎo)學(xué)生理解“民間”一詞的深刻意義，并對“民間”玩具產(chǎn)生好奇感，從而激發(fā)興趣，帶動課堂。

二、在講授重難點(diǎn)時使用微課

美術(shù)課堂效果的好壞，關(guān)鍵在教學(xué)重難點(diǎn)的突破和講授。在這一環(huán)節(jié)使用微課對教學(xué)效果有著重要的作用。這時候的微課主要是示范的作用，時間設(shè)計(jì)為5分鐘左右，要求“細(xì)、清、整”。“細(xì)”——即細(xì)節(jié)、精細(xì)，教師在示范制作過程中要考慮到許多細(xì)節(jié)；“清”——即清晰、清楚，每一個步驟、環(huán)節(jié)要表達(dá)并區(qū)分清楚；“整”——即完整，示范的內(nèi)容及過程要完整。這時候的微課，為了使課堂時間更為有效地利用，教師在備課時完成制作后，可以先上傳發(fā)給學(xué)生觀看，起到課前預(yù)習(xí)的作用，同時讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時嘗試動手練習(xí)，并把在練習(xí)中產(chǎn)生的問題帶到課堂上來求解。比如，在上四年級美術(shù)《彩墨畫魚》一課時，教師根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了熱帶魚繪畫的步驟。在繪畫過程中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)微課知道了怎么畫熱帶魚，但由于對水分墨色的掌握經(jīng)驗(yàn)和對魚的外形概括能力不足，所以作業(yè)效果并不理想。針對學(xué)生的反饋，教師在授課時，根據(jù)學(xué)生的提問來重點(diǎn)分析和再次示范，這樣作業(yè)效果就好了很多。而且，微課可以將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)悄悄地轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

三、在作業(yè)布置中使用微課

美術(shù)課，除了傳授美術(shù)知識，更需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。作業(yè)的完成過程則是一個創(chuàng)新培養(yǎng)的過程。美術(shù)不像數(shù)學(xué)知識，只能有唯一答案。因此，在作業(yè)布置這一環(huán)節(jié)中使用微課非常有效，時間設(shè)計(jì)在1分鐘左右即可。這環(huán)節(jié)的微課要求“簡、明、多”?！昂啞保春喖s、簡單表述；“明”，即明確、明白，目的明了；“多”，即多元、多樣、多式，允許學(xué)生有多種選擇的余地和不同的表現(xiàn)方法，并多給學(xué)生一些范圍、范樣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。比如，在上二年級美術(shù)《做書簽》一課中，在作業(yè)布置環(huán)節(jié)使用微課設(shè)計(jì)，給學(xué)生展現(xiàn)各種不同的材料制作的書簽圖片材料，并布置作業(yè)：“請根據(jù)喜歡的書簽樣式制作一枚書簽，看誰的書簽最精美最特別。”通過微課的多樣書簽展示，學(xué)生得到啟發(fā)，書簽完成后發(fā)現(xiàn)，材料有樹葉、卡紙、塑料片、布，等等，外形各式各樣，作業(yè)效果非常好。

微課這一多媒體技術(shù)給我們帶來了許多驚喜，為高效、創(chuàng)新的美術(shù)課堂提供了無限的空間，為教師的專業(yè)技術(shù)發(fā)展打開了更高、更廣闊的平臺。打造優(yōu)質(zhì)美術(shù)課，微課運(yùn)用勢在必得，讓我們的美術(shù)教學(xué)與時俱進(jìn)、多元化發(fā)展。

四、課堂教學(xué)與生活之間的聯(lián)系

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)工作中，教師不能更好地對美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新與改革，未能將美術(shù)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系在一起，課堂教學(xué)存在滯后性與局限性的問題，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。因此，教師在課堂教學(xué)期間，需要合理使用微課教學(xué)技術(shù)，對各類問題進(jìn)行分析，明確學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)要求，創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)氛圍，在提升學(xué)生審美能力的情況下，科學(xué)完成當(dāng)前各項(xiàng)任務(wù)，保證教學(xué)工作效果。由于美術(shù)教材中的內(nèi)容學(xué)生難以理解，因此在未來的教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)合理使用微課教學(xué)方式為學(xué)生直觀展現(xiàn)各類內(nèi)容，使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與掌握美術(shù)知識，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)工作的可靠性。例如：教師在講解三年級上冊《富有生活情趣的美術(shù)作品》一課的時候，可以針對學(xué)生的實(shí)際生活情況等，設(shè)計(jì)微課教學(xué)課件，提升教學(xué)效果。在此期間，教師可以將學(xué)生分為幾個小組，共同探討生活，繪畫內(nèi)容不限。在學(xué)生探討期間，教師還要羅列一定的例子：“我們的生活中有小鳥在天空中飛翔，有車輛在道路中行走……”在教師的提示下，學(xué)生可以對繪畫內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。同時，教師可以利用微課為學(xué)生講解繪畫細(xì)節(jié)與技巧，使得學(xué)生掌握相關(guān)知識，提升自身實(shí)踐操作能力。

五、提升教學(xué)工作靈活性

教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，需要重視教學(xué)工作的靈活性，利用現(xiàn)代化微課教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫與實(shí)踐技巧，保證教學(xué)工作效果。例如：教師在講解三年級上冊《小小冷飲屋》一課的時候，可以利用微課教學(xué)視頻，為學(xué)生播放生活中常見的顏色與冷飲，指導(dǎo)學(xué)生利用彩筆與繪畫本等繪制自己喜歡的冷飲顏色，為學(xué)生創(chuàng)建想象空間，使其在實(shí)際想象的過程中，提升自身的創(chuàng)新能力，通過合理方式應(yīng)對問題，以此提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果。為了保證教學(xué)靈活性，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主探究各類知識，在自主研究的過程中，更好地學(xué)習(xí)與掌握實(shí)踐技能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，保證相關(guān)工作效果，滿足實(shí)際教學(xué)需求，充分發(fā)揮微課教學(xué)工作的積極作用，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的[1]。

六、提升學(xué)生的綜合能力

教師要合理使用微課教學(xué)方式，提升學(xué)生的綜合能力，主要包括自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，滿足當(dāng)前教育教學(xué)要求。在此期間，教師可以安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)各類知識，反復(fù)觀看微課視頻，形成正確的認(rèn)知，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的情況下，利用觀看微課視頻的方式豐富學(xué)生的課余生活，使其更好地學(xué)習(xí)美術(shù)知識[2]。例如：教師在講解三年級上冊《優(yōu)美的生活環(huán)境》一課的時候，可以利用微課教學(xué)方式，為學(xué)生播放家鄉(xiāng)的視頻，使得學(xué)生更好地了解生活環(huán)境。在學(xué)生觀看之后，教師可以提出問題：“我們家鄉(xiāng)最美麗的是什么？”在提出問題之后，要求學(xué)生分小組討論，然后將其繪制在繪畫本中。這樣不僅可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能培養(yǎng)其美術(shù)思維，使得學(xué)生善于觀察周圍環(huán)境，根據(jù)自身喜好與興趣，將其繪制成為圖畫作品，以便于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)[3]。

七、提升學(xué)生的審美能力

小學(xué)美術(shù)教師可以利用微課教學(xué)方式，全面提升學(xué)生的審美能力，建立現(xiàn)代化教學(xué)方案，加大教學(xué)管理力度，優(yōu)化工作機(jī)制，滿足當(dāng)前實(shí)際發(fā)展需求。一方面，在微課教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)明確技術(shù)使用優(yōu)勢與原則，篩選最佳的素材開展相關(guān)教學(xué)活動，提升學(xué)生的審美能力。另一方面，在課堂教學(xué)結(jié)束的過程中，還要為學(xué)生推薦美術(shù)作品，使得學(xué)生在觀察的過程中，養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣。例如：教師在講解四年級上冊《公共標(biāo)志》一課的時候，可以在微課課件中添加各個國家公共標(biāo)志，使得學(xué)生在觀察過程中形成一定的審美能力。同時，教師可以為學(xué)生播放其他美術(shù)圖片，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣[4]。

八、教學(xué)反思

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)期間，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，全面提升課堂教學(xué)靈活性，通過微課教學(xué)方式，為學(xué)生播放視頻與圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其積極性。同時，教師還要重視學(xué)生的主體地位，合理優(yōu)化教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使其充分應(yīng)用課余時間，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。另外，在教學(xué)工作中，小學(xué)美術(shù)教師還要重視學(xué)生對學(xué)習(xí)特點(diǎn)與現(xiàn)狀的分析，結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況，制定針對性的教學(xué)方案。

九、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣，合理使用微課的方式來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，以便于完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，教師在應(yīng)用微課方式的過程中，可以利用學(xué)校的計(jì)算機(jī)教室指導(dǎo)學(xué)生完成美術(shù)操作任務(wù)，將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，在小組合作學(xué)習(xí)中，使得學(xué)生對各類知識進(jìn)行分析，全面了解相關(guān)知識內(nèi)容，更好地理解知識與掌握知識。其次，在學(xué)生動手操作期間，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對各類知識進(jìn)行搜索，在學(xué)生搜索知識之后，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，以小組的形式對其進(jìn)行探討，在全面探討的情況下，教師要給予學(xué)生一定的鼓勵，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心。再次，在學(xué)生完成探討與研究任務(wù)之后，教師要指導(dǎo)其針對各類知識進(jìn)行分析，利用計(jì)算機(jī)等繪畫，使得學(xué)生在繪畫的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，全面提高其學(xué)習(xí)興趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張金鳳.微風(fēng)襲來，花開遍地——淺談微課在小學(xué)美術(shù)課中的應(yīng)用[J].文教資料，2016（33）：193-194.

[2]馬晶晶.微課堂在小學(xué)美術(shù)課中的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2016（08）：116.

[3]李瑛潔.小學(xué)微課設(shè)計(jì)：《美術(shù)與傳統(tǒng)》[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2015（11）：77.

[4]張健.基于智慧課堂的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐——以小學(xué)美術(shù)《正負(fù)圖形的畫面》為例[J].教育信息技術(shù)，2015（10）：20-23.