高中化學教學有效性實踐研究

楊曉蕓

摘要：隨著教育理念的不斷更新，學校和教師越來越重視化學教學有效性，在此背景下，本文對高中化學有效性進行了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：高中化學；有效性；硅及其化合物

當前，高中化學課堂有時會出現(xiàn)課堂看似討論熱烈，卻很難達到教學目標的尷尬情況，本文以硅及其化合物為例，希望和大家共同探討如何提高化學教學有效性。

一、 情境導(dǎo)入，吸引目光

一節(jié)高質(zhì)量教學課離不開好的情境設(shè)計，因此，教師在講課開始時，設(shè)置一些學生易懂的情境問題，吸引他們上課的目光，快速引入教學內(nèi)容，從而節(jié)省教學時間。精彩的情境導(dǎo)入能夠引起學生學習的欲望，使他們整節(jié)課都能保持良好的學習情緒。

在開始講授“硅及其化合物”時，筆者用多媒體方式展示了硅的一些應(yīng)用，如，絢麗的晶體結(jié)構(gòu)、陶瓷、芯片等，說道：“同學們，大家都知道硅谷，為何叫硅谷呢？里面是美國的電子科技的重要基地，而硅在信息時代具有舉足輕重的作用。在地球上，硅元素在地殼中的含量位居第二位。那么，大家課前搜集到的資料可否展示下呢？”于是，學生們紛紛展示搜集到的圖片、沙子、水晶飾品、玻璃等。筆者說道：“大家都已經(jīng)開始討論本節(jié)課的主角——硅，那么大家就一起學習新內(nèi)容?！惫P者通過多媒體展示和情境問題引導(dǎo)，將學生順利引入“硅的海洋”，讓他們了解到硅在生活中的各種應(yīng)用。

二、 教師引導(dǎo)，小組合作

在正式上課后，教師要發(fā)揮學生的主動性，兼顧他們的學習興趣，在小組討論中發(fā)揮其個體差異性。在小組討論階段，學生應(yīng)當對教材內(nèi)容進行比較、歸納加工，拓展學習的視野，進行思維的碰撞，從而形成創(chuàng)新的意識。

在學生快速進入學習狀態(tài)后，筆者運用硅原子和碳原子的結(jié)構(gòu)類似的特點，讓學生進行對比分析，小組探究硅在自然界的存在形式，從而幫助他們了解到硅在自然界以二氧化硅化合物的形式存在，其中沙子、硅石、石英石、水晶主要成分都是二氧化硅。筆者問道：“硅單質(zhì)和碳單質(zhì)有很多的相似之處，那么二氧化碳和二氧化硅有沒有相似之處呢？硅酸和碳酸有何相似之處？”在問題的引導(dǎo)下，學生依據(jù)自己的興趣對硅、二氧化硅和硅酸鹽進行小組討論，并按照“結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——用途”的思路撰寫交流材料。筆者在臺下來回巡視指導(dǎo)學生，并物色課上發(fā)言的小組。通過小組合作，學生能夠?qū)Ρ冉M內(nèi)其余同學的想法，與他人共同完成筆者布置的學習任務(wù)，從而快速掌握教材的重要知識。

三、 教師引導(dǎo)，開展實驗

實驗?zāi)軌蚣由顚W生對教材內(nèi)容的理解，將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的知識，從而提升課堂教學的有效性。在教學中，教師要抓住學生對新鮮事物感興趣的特點，通過實驗教學，讓他們體會到化學的思維，提升課堂教學的質(zhì)量。

在分組討論完后，在學生了解二氧化硅不能溶于水的基礎(chǔ)上，筆者問二氧化硅如何轉(zhuǎn)化為硅酸。學生們依據(jù)“強酸制弱酸”的原理提出硅酸鹽和酸來制備硅酸的假設(shè)，其中酸的種類可以是鹽酸、硫酸和碳酸，依據(jù)原理來完成實驗，通過觀察實驗現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生了白色的膠裝沉淀。隨后，筆者拿出一瓶在空氣中久置呈現(xiàn)渾濁狀態(tài)的硅酸鈉溶液、倒置，讓學生觀察這瓶溶液與實驗用的溶液有何不同，如何驗證自己的猜想。學生們通過觀察、組內(nèi)交流后，猜想是因為空氣中存在二氧化碳出現(xiàn)渾濁現(xiàn)象，于是，設(shè)計的實驗為向飽和硅酸鈉溶液中吹氣并驗證猜想。最終得到以下結(jié)論，即硅酸的酸性比碳酸弱，是一種弱酸。通過筆者的有效引導(dǎo)，加深師生之間的有效互動，快速地提升他們的實驗欲望，從而提高課堂教學效率。

四、 課堂拓展，隨堂檢測

在達到教學目標的前提下，適當?shù)亻_展課堂拓展能夠有效地幫助學生達成學習目標，提升他們的學習能力。在講授完課堂知識后，教師要為學生拓展一些課外知識，幫助他們加深對教材內(nèi)容的理解程度，同時，布置一些隨堂檢測的試題，幫助他們鞏固課堂所學，最終提升教學的有效性。一次目的性明確的隨堂檢測，會讓學生體驗到知識的魅力。

課堂講課完成后，筆者說道：“課前，筆者讓大家搜集了硅酸鹽的用途，誰來講下它的用途？”有的學生回答道：“硅酸鹽能夠制造玻璃、瓷磚、水泥等。”筆者說道：“很好，那么大家知道為何中國的英文名字叫China嗎？”學生說道：“古代歐洲將瓷器視為無價之寶，而瓷器叫做China，時間久了，也成了中國的名稱?！庇谑牵P者就為學生布置了課堂檢測作業(yè)：①玻璃、光纖、水泥和芯片中，不屬于傳統(tǒng)硅酸鹽產(chǎn)品的是_____；②二氧化硅是酸性氧化物，請用方程式表達；③在石英、純堿、石灰石、黏土中，哪一種是工業(yè)生產(chǎn)中水泥和玻璃都能用到的原料______。通過課堂拓展和隨堂檢測，一方面擴展了學生的視野，另一方面也鞏固了課堂所學。

總之，廣大化學教師應(yīng)當積極開展有效性教學實踐，提升教學質(zhì)量，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的化學人才，幫助學生走入理想的高校進行深造。

參考文獻：

[1] 陳麗卿.淺談如何提高高中化學課堂教學的有效性[J].學周刊，2017（3）.

[2] 王兵.談高中化學教學有效性的提高[J].中國校外教育，2016（12）.endprint