計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化校本教材開發(fā)模式的研究

王培炎

摘要：本文主要對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化，校本教材開發(fā)模式的研究進(jìn)行探討分析，首先對(duì)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課校本教材開發(fā)的立足點(diǎn)，進(jìn)行探討分析，然后對(duì)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課校本教材具有的生命力，進(jìn)行探討分析，最后對(duì)校本教材開發(fā)的方向進(jìn)行探討分析，以期為更多相關(guān)的專業(yè)人員提供可參考意見。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；課本教材；開發(fā)模式

一、 引言

職業(yè)教育就是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，為學(xué)生們構(gòu)建通向就業(yè)的道路，就是中等職業(yè)院校開設(shè)各個(gè)課程的目的。不管是哪種課程方案的制訂與設(shè)計(jì)，或是教材的選擇與改編，最為重要的就是要和學(xué)生息息相關(guān)，圍繞其今后就業(yè)所需的職業(yè)能力，從而形成的關(guān)鍵性因素，從大到小逐漸進(jìn)行強(qiáng)化。有部分的專業(yè)課教材，在早期由國(guó)家統(tǒng)一進(jìn)行制定，但是這些教材內(nèi)容已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)，它的內(nèi)容枯燥，更新不夠及時(shí)，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容較少，相關(guān)的教學(xué)配置以及教學(xué)參考資料也不夠多，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課本知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間過多，從而會(huì)產(chǎn)生一種厭惡學(xué)習(xí)的情緒，這也容易在今后和社會(huì)產(chǎn)生脫節(jié)，并且不能更好地適應(yīng)現(xiàn)代化中職教育的需求。所以校本教材要應(yīng)運(yùn)而生，編寫可以與之配套的校本教材，也是一體化教學(xué)的根本所在，為了學(xué)生今后能更好發(fā)展，關(guān)鍵在于對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變。

二、 校本是中等職業(yè)院校專業(yè)課校本教材開發(fā)的立足點(diǎn)

“校本”有三種不同的含義：一是為了學(xué)校，二是在學(xué)校當(dāng)中，三是基于學(xué)校。第一種為了學(xué)校的意思就是，解決出現(xiàn)在學(xué)校當(dāng)中的困難問題，把學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平都大大提升起來，保證學(xué)校能夠有一個(gè)好的發(fā)展。第二種在學(xué)校當(dāng)中的意思就是，學(xué)校的校長(zhǎng)和老師，共同對(duì)學(xué)校所出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，進(jìn)而解決。第三種基于學(xué)校的意思就是，解決學(xué)校真實(shí)存在的問題，和促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，這兩方面都必須要從學(xué)校本身的真實(shí)情況出發(fā)。由此可見，校本教材的意思就可以稱之為，學(xué)校根據(jù)實(shí)際的各方面條件，為了更好的實(shí)行學(xué)生的教育教學(xué)工作，所以由本校的教師從真實(shí)情況出發(fā)，所編寫出的供本校教育使用的教材。

三、 服務(wù)教育教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課校本教材的生命力所在

解決自身院校專業(yè)課教學(xué)工作的難題，就是開發(fā)專業(yè)課校本教材的目的。校本教材是否能體現(xiàn)出它的價(jià)值所在，重點(diǎn)在于是否把它運(yùn)用到了實(shí)際的專業(yè)課教學(xué)當(dāng)中去。整個(gè)中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作中，至關(guān)重要的組成部分，就是學(xué)校專業(yè)課校本教材的開發(fā)，其開發(fā)的好壞，將直接影響到學(xué)校的專業(yè)課教育教學(xué)質(zhì)量是否能夠有效提高，所以各個(gè)中等職業(yè)學(xué)校，就是專業(yè)課校本教材開發(fā)的主導(dǎo)者。學(xué)校必須積極地進(jìn)行組織和協(xié)調(diào)，將學(xué)校各個(gè)方面的優(yōu)秀教師，組織成優(yōu)秀的工作團(tuán)隊(duì)，集合大家好的想法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而開發(fā)出利于學(xué)校教育教學(xué)工作的，高質(zhì)量的專業(yè)課校本教材。

四、 校本教材的開發(fā)方向

（一） 以需要為準(zhǔn)

從學(xué)生實(shí)際的就業(yè)情況出發(fā)，以今后企業(yè)的需求為依據(jù)，這就是專業(yè)課校本教材開發(fā)的基本原則。計(jì)算機(jī)應(yīng)用是職業(yè)教育當(dāng)中的一門專業(yè)課程，它可以為社會(huì)培育出高技術(shù)人才，如果其不具備社會(huì)所需求，那么也就沒有了相應(yīng)的價(jià)值。所以在社會(huì)需求方面，就應(yīng)當(dāng)更加看重。學(xué)生一旦畢業(yè)之后就要進(jìn)入社會(huì)，所以在日常的教學(xué)當(dāng)中，就要讓學(xué)生逐漸適應(yīng)學(xué)校到社會(huì)的這種變化。產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)隨著社會(huì)發(fā)展，也在不斷地完善更新，所以就業(yè)市場(chǎng)的崗位類型，也在不斷地隨之變化，從而對(duì)各方面的人才，都有了新要求。所以學(xué)校就要培育出適合社會(huì)的高技能人才，在職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程教材的編寫方面，這也就成為了其重要的依據(jù)。

（二） 以實(shí)用為先

職業(yè)學(xué)校注重的是培養(yǎng)技術(shù)型人才，所以就要對(duì)他們的基本技能，以及核心技能進(jìn)行不斷地強(qiáng)化訓(xùn)練，只有高技術(shù)高水準(zhǔn)的人才，在今后才不會(huì)被社會(huì)淘汰。由此可見，學(xué)生是要把在學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)技能，運(yùn)用在社會(huì)當(dāng)中，這就要求學(xué)生必須掌握相關(guān)的技術(shù)，所以在教材編寫方面，就要注重適用于市場(chǎng)。要充分地考慮市場(chǎng)以及社會(huì)的人才需求，在進(jìn)行教學(xué)教材編寫當(dāng)中，對(duì)于這方面決不能夠馬虎。與此同時(shí)，為了更好地進(jìn)行編寫，教師就要深入地了解社會(huì)，才能編寫出更利于學(xué)生學(xué)習(xí)的、科學(xué)化的計(jì)算機(jī)課程教材。

（三） 以夠用為標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)科知識(shí)的全面性和系統(tǒng)性，構(gòu)建成傳統(tǒng)的教學(xué)教材，但是它并沒有對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平以及年齡特征進(jìn)行思考。絕大部分的中職學(xué)生，他們的年齡通常在十五六歲左右，還有些初中沒有念完或是厭學(xué)的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)水平非常差。所以在對(duì)校本教材進(jìn)行編寫時(shí)，就要從實(shí)際出發(fā)，以夠用為度，慢慢地對(duì)師生的互動(dòng)以及學(xué)生的思考能力進(jìn)行調(diào)整，通過對(duì)教學(xué)教材各方面的改善，編寫出更利于學(xué)生學(xué)習(xí)的更好的教材。

（四） 理論實(shí)踐相結(jié)合

理論教材與實(shí)訓(xùn)教材就是傳統(tǒng)的教學(xué)材料，在現(xiàn)代化的教學(xué)當(dāng)中，這種教材顯然已經(jīng)不能適用于教學(xué)教育，所以就要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行改變，從而避免高分低能的情況出現(xiàn)。想要更好地培養(yǎng)出高技術(shù)人才，至關(guān)重要的就是對(duì)教學(xué)教材進(jìn)行改革，改革出新型的、適用于現(xiàn)代化教學(xué)的教材。一體化的教學(xué)在選擇和處理當(dāng)中，應(yīng)該設(shè)有關(guān)于理論等多方面的，一體化系統(tǒng)教學(xué)模塊，然后按照不同模塊的知識(shí)教學(xué)以及專業(yè)技能，更好地進(jìn)行教材選編。

五、 結(jié)束語(yǔ)

本文就是通過對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化，校本教材開發(fā)模式的研究進(jìn)行探討分析，并得出一定結(jié)論。每個(gè)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)都是教材，所以對(duì)于開發(fā)校本教材來說，是非常有利于端正學(xué)校的辦學(xué)方向、提高學(xué)校的教師水平以及提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，要對(duì)校本教材進(jìn)行更好地運(yùn)用，從而培養(yǎng)出更多的高技能高素質(zhì)人才。

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