小學數(shù)學估算方法教學探析

林蘭英

摘要：在小學數(shù)學課堂教學中估算能力和估算的準確率對于小學生來講都是非常重要的，估算的準確率將直接影響學生的數(shù)學成績，很多小學生因為估算的準確率教低導致數(shù)學考試成績不夠理想，直接導致學生厭煩了數(shù)學學習，失去了估算學習的興趣和熱情。這種情況實在令廣大教師和家長擔心，本文結(jié)合了一些如何提升小學生估算能力的方法來詳細分析在實際的小學數(shù)學課堂教學中教師應(yīng)當如何提升小學生的估算能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；估算方法；教學策略

一、 引言

對于小學生而言，提高他們的估算準確性和估算能力，能夠在一定程度上讓數(shù)學學習變得更加簡單。因此在日常的小學數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)當注意提高學生的估算能力，指導學生掌握正確的估算方法，幫助學生養(yǎng)成良好的估算習慣，讓學生能夠在一個輕松活躍的教學環(huán)境中愉快的學習，激發(fā)學生對估算學習的興趣，從而提升小學生的估算能力和估算準確率，最終達到提高小學生數(shù)學成績的教學目標。

二、 注重提高學生口算估算的能力

有些教師因為其錯誤的教學理念，對加強小學生的口算估算能力的重視不夠，錯誤地認為口算估算能力的提高對整體提高小學生的計算能力沒有什么大的幫助，這種想法是不對的。對此首先教師應(yīng)當糾正自己的錯誤理念，要著重提高學生的口算估算能力，口算估算是學習數(shù)學計算的前提，是每一個小學生都應(yīng)該掌握的基本技能。因此，在小學數(shù)學教學中教師應(yīng)該使用各種方式來鍛煉學生的口算估算能力。例如，教師可以組織小學生開展“口算估算接力”競賽活動來鍛煉小學生的口算估算能力，將學生分組，每個組的競賽人數(shù)和競賽題目相同，然后每組的第一個人先來口算估算第一個題，然后再由第二個、第三個學生去口算估算后面的題目，以此類推將每個組的口算估算時間進行比較，時間最短、準確率最高則贏得競賽，教師給予獲獎小組一些學習用品作為贏得競賽的獎勵。讓學生之間通過競爭，能夠提高學生對口算估算的學習興趣，而且競爭的方式有助于幫助學生形成正確的估算技能，還能提高學生的口算估算能力。

三、 指導學生掌握正確的估算方法

掌握正確的估算方法，可以有效地提高小學生的估算能力。如果學生養(yǎng)成錯誤的估算方法，那將很難糾正過來，因此教師一開始就要注意學生在估算時使用的估算方法是否正確，如果不對要及時糾正和指導。對于這點，教師在進行估算教學的過程里需要將估算方法當成重要的教學內(nèi)容教給學生，讓學生在掌握了正確的估算方法后，再去做題進行估算的練習和鞏固。比如，在教學計算35×99+25這道題目時，通過乘法分配原則很容易忽視后邊的25，學生通過仔細觀察題目，就會發(fā)現(xiàn)題目的實際意思是99個35和1個35相加，然后再減去10，這樣就可以提取為（99+1）×35的算式，將這一結(jié)果再減去10就可以得到正確答案，這樣在估算這道題的時候就更簡單了。由此可見，指導學生掌握正確的估算方法，能夠讓題目更簡單明了，因此在數(shù)學教學中掌握正確的估算方法是非常重要的，因此，老師在講解一種新的估算方法時，一定要了解學生對這種估算方法是否掌握了，確保每個小學生都能正確掌握各種估算方法。

四、 培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的估算習慣

一些小學生的估算習慣不好，審題不仔細導致估算結(jié)果錯誤，終究還是因為小學生沒有養(yǎng)成良好的估算習慣。因此，在進行估算訓練時，應(yīng)該對學生提出一些要求，如仔細審題正確理解題目的含義，然后認真思考應(yīng)該用哪種估算方法來算題，思考是否還有其他的估算方法，然后選一種最簡單的估算方式估算出正確的答案，做完題后還要再檢查一遍確保沒有錯誤，養(yǎng)成估算的好習慣。例如，在進行估算訓練時教師在黑板上抄了如下題目讓學生進行估算：16.41+（30÷3），同學在抄寫題目時首先要保證把題目抄對，有的學生不認真會把“÷”看成“+”，把“16.41”看成“18.41”，題目都寫錯了，還如何正確的估算做題。所以，在估算訓練時一定要養(yǎng)成良好的估算習慣，在估算的時候絕不能三心二意，要做到不錯不漏，在完成估算后，同桌之間可以互查檢驗對方估算的結(jié)果是不是正確，如果有錯及時發(fā)現(xiàn)并改正錯誤，培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的估算習慣。

五、 創(chuàng)設(shè)情境來優(yōu)化估算教學方式

無論學習哪個學科，學習興趣都是非常重要的，俗話說得好“興趣是一個人最好的老師”，在小學的數(shù)學估算教學中，首先要先喚起學生的估算興趣，促使學生主動的投入到估算計算的學習當中。想要提高學生的估算興趣，要善于創(chuàng)新估算教學方式，通過創(chuàng)設(shè)一定的估算教學情境，引導學生進入到教學情境中，以一個輕松愉悅的心情開始估算的學習。例如，教師可以結(jié)合當天所學習的估算教學內(nèi)容，來創(chuàng)設(shè)如下的教學情境：學校組織了春游，每輛客車上有45個座位，學校租了5輛用來春游的車，那么請大家來估算一下全校300名學生能夠全做坐下嗎？這時學生可能會提出如下的估算方法：將45當成50，50×5等于250，250<300，通過估算得出5輛車坐不下全部的學生的結(jié)論。結(jié)合估算方式來創(chuàng)設(shè)一定的場景，從而激發(fā)學生估算的興趣，來對學生的估算能力和估算準確率進行訓練。因此，在實際的估算教學中，教師應(yīng)當積極創(chuàng)新更為高效的估算教學方式來優(yōu)化教學，提高小學數(shù)學估算教學的效率，并提升小學生的估算計算能力。

六、 結(jié)語

綜上所述，想要提高小學生的估算能力和估算的準確性不是在短時間內(nèi)就能速成的，無論做任何事都貴在堅持，只有教師積極調(diào)整教學方式從各方面著手提高學生的口算估算能力和心算能力，在教師正確的指導下掌握正確的估算方法并養(yǎng)成良好的估算習慣，那么小學生的估算能力和估算準確率一定能夠的到有效的提升。

參考文獻：

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