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    初中語(yǔ)文課堂互動(dòng)策略探微

    2018-01-21 17:32:56王云
    考試周刊 2018年15期
    關(guān)鍵詞:課堂互動(dòng)初中語(yǔ)文策略

    王云

    摘要:在課堂教學(xué)中,豐富有趣的課堂互動(dòng),能夠?yàn)閹熒g的平等、合作、交流構(gòu)建一個(gè)和諧的氛圍,有利于提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,因此,多樣化的課堂互動(dòng)形式,能夠充分地發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和審美能力,從而全方位的提高學(xué)生的綜合能力。

    關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;課堂互動(dòng);策略

    一、 注重巧設(shè)科學(xué)有效的課堂提示語(yǔ)

    (一) 尊重學(xué)生課堂主體性地位

    教師在課堂教學(xué)中要考慮到每一個(gè)學(xué)生不同個(gè)性特點(diǎn)的差異,以及學(xué)生的心理和生理狀態(tài),從而有針對(duì)性地制定教學(xué)內(nèi)容。教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和回答問(wèn)題的思維方式,不斷調(diào)整自身教學(xué)手段以及講課時(shí)間,確保學(xué)生更好的接受教師傳授的知識(shí)。同時(shí),教師也要詳細(xì)講解學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的難點(diǎn),尊重學(xué)生在課堂上的主體地位,這樣才能讓學(xué)生更好地進(jìn)行互動(dòng)。教師教學(xué)的時(shí)間一旦不足時(shí),可以根據(jù)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的情況隨時(shí)改變教學(xué)的內(nèi)容,避免在教學(xué)時(shí)出現(xiàn)無(wú)人回答的局面。教師要根據(jù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,充分發(fā)揮學(xué)生的互動(dòng)積極性,只有這樣才能讓教師在課堂互動(dòng)教學(xué)中取得良好的效果。

    (二) 注重提問(wèn)角色互換

    在以往教學(xué)中教師是課堂上的主體,師生之間的互動(dòng)缺乏尊重、理解和平等,這種形式的互動(dòng)缺乏坦誠(chéng)和效率。在新形勢(shì)下師生之間的互動(dòng),學(xué)生變成了課堂上的主體,也可以把自己的問(wèn)題和觀點(diǎn)和教師一起辯證,從而讓師生之間的互動(dòng)更加有效。學(xué)生解答教師提出的問(wèn)題,教師解答學(xué)生提出的問(wèn)題,通過(guò)這樣一種角色互換的形式,可以讓師生之間的互動(dòng)更為深入,也能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題的能力,增強(qiáng)學(xué)生自主思考意識(shí)。

    (三) 面對(duì)不愿參與互動(dòng)的學(xué)生

    1. 重復(fù)問(wèn)題

    教師在課堂教學(xué)中,經(jīng)常會(huì)碰到學(xué)生因?yàn)檫^(guò)度的緊張,甚至是消極的學(xué)習(xí)態(tài)度,導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上不能很好地理解教師制定的問(wèn)題,因此,教師在制定問(wèn)題時(shí),可以采取多種形式進(jìn)行提問(wèn),對(duì)一個(gè)問(wèn)題要有耐心的重復(fù)提問(wèn),并且讓學(xué)生進(jìn)行思考,而不是讓消極態(tài)度影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。

    2. 改變問(wèn)題的措辭

    有時(shí)候在課堂教學(xué)中,教師提出了問(wèn)題,而學(xué)生卻沒(méi)掌握問(wèn)題的關(guān)鍵因此,導(dǎo)致無(wú)法回答,這時(shí)候,就需要教師在原問(wèn)題的基礎(chǔ)上,對(duì)自身的提問(wèn)措辭以及提問(wèn)內(nèi)容進(jìn)行改變,讓學(xué)生能夠有一個(gè)清晰的思路回答問(wèn)題,降低學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解難度,從而增強(qiáng)學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生積極參與到課堂互動(dòng)中。

    二、 注重創(chuàng)建課堂交流氛圍

    (一) 構(gòu)建新型師生關(guān)系

    以往教師在課堂教學(xué)中占據(jù)了主體地位,是課堂中的指引者,而學(xué)生只是課堂的參與者,被動(dòng)地接受教師教授的知識(shí),師生之間沒(méi)有處于一個(gè)平等的地位。要想改變這種現(xiàn)狀,就需要教師改變自身的主體地位,跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流,讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主體,使學(xué)生能夠直抒己見(jiàn),活躍課堂氣氛,這樣能夠讓師生間的互動(dòng)更為有效。

    那么怎樣才能讓課堂互動(dòng)的氛圍更有活力,師生間的交流更為積極呢?首先,教師要給學(xué)生留有充足的時(shí)間,讓學(xué)生去獨(dú)立思考和學(xué)習(xí),從而促進(jìn)自身的知識(shí)面。其次,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,因人而異,因材施教,激發(fā)學(xué)生課堂互動(dòng)的積極性。最后,教師應(yīng)加強(qiáng)自身教學(xué)理念,改進(jìn)教學(xué)方式,滿足學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)需求。

    (二) 構(gòu)建民主和諧的課堂氛圍

    1. 教師應(yīng)提高自身教學(xué)水平,充分考慮到學(xué)生對(duì)課堂的需求,從多種角度設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案,構(gòu)建一種新型課堂,同時(shí),教師要跟學(xué)生多互動(dòng)、多交流,按照學(xué)生給出的建議,對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行完善,形成師生課堂互動(dòng)的良好氛圍。

    2. 教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,還要考慮到學(xué)生在交流中出現(xiàn)的問(wèn)題,給學(xué)生安排合適的位置,思考問(wèn)題時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生從多種角度去思考,對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)要給予充分的肯定,只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性,從而形成和諧的課堂氛圍。

    (三) 注重科學(xué)利用學(xué)生的認(rèn)知差異

    1. 讓學(xué)生挖掘自己的潛力

    在以往的課堂教學(xué)中,教師們認(rèn)為激發(fā)學(xué)生潛能的方式只有課堂提問(wèn),而這一觀點(diǎn)是有一定局限性的。新課程改革明確提出了,從多角度、多方向去激發(fā)學(xué)生的潛能,給學(xué)生思考問(wèn)題留有充足的時(shí)間,可以給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)交流的空間,讓學(xué)生在交流、溝通中,尋找自身存在的不足,還可以跟教師進(jìn)行互動(dòng),擴(kuò)展知識(shí)面。

    2. 讓學(xué)生感受樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

    陶行知曾經(jīng)提出,課堂上的互動(dòng)交流、學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)存程度,以及多樣化的實(shí)踐活動(dòng),能夠讓學(xué)生的思維充滿想象力、創(chuàng)造力,而教師也要給學(xué)生提供更多的實(shí)踐活動(dòng),如逛博物館、文人故址等,讓學(xué)生從生活中積累素材。

    三、 注重創(chuàng)建課堂交流情境

    (一) 使學(xué)生降低交流恐懼

    初中階段的學(xué)生正是心理非常敏感的階段,對(duì)于教師和其他人的評(píng)價(jià)十分敏感,如果教師在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)給予否定甚至是負(fù)面的評(píng)價(jià),就會(huì)讓學(xué)生對(duì)回答問(wèn)題產(chǎn)生恐懼心理,即便是克服了,也會(huì)讓學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)存在焦慮感,從而從而導(dǎo)致課堂互動(dòng)效率低下。教師應(yīng)該及時(shí)消除學(xué)生的恐懼心理,對(duì)學(xué)生做出的回答要給予充分的肯定,降低學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的恐懼。

    (二) 綜合運(yùn)用視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)輔助

    在課堂互動(dòng)教學(xué)中,不僅僅只有課堂回答與課堂提問(wèn),也可以通過(guò)多媒體輔助教學(xué),比如給學(xué)生播放一些有趣的小電影,教師就可適當(dāng)?shù)奶岢鰡?wèn)題,讓學(xué)生互相討論,讓學(xué)生有一個(gè)深刻的感受;或者讓學(xué)生聽(tīng)一些正能量的歌曲,激發(fā)學(xué)生互動(dòng)的積極性。

    (三) 拓展學(xué)生想象力

    新課程改革下,要求教師重視學(xué)生人文精神的培養(yǎng),如何才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)要求,教師不僅可以促進(jìn)學(xué)生在課堂上的互動(dòng),還可以讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容,自己在腦海中對(duì)課文的情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造與補(bǔ)充。比如,讓學(xué)生模擬課文情節(jié)設(shè)計(jì)對(duì)話,只有把課文中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí),才能讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)更好的領(lǐng)悟,提高自身的知識(shí)水平。

    四、 結(jié)語(yǔ)

    在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師要重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng),通過(guò)課堂互動(dòng),構(gòu)建一個(gè)和諧民主的課堂氛圍,有利于師生間的互動(dòng)與交流。課堂互動(dòng)的多樣化,能夠促進(jìn)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,激發(fā)學(xué)生的潛能,提高學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí),從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

    參考文獻(xiàn):

    [1] 區(qū)培民.語(yǔ)文課程與教學(xué)論[M],浙江,浙江教育出版社,2003,9.endprint

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