例談考場辯論稿寫作的應考策略

張善存

“辯論”指見解不同的人彼此闡述理由，辯駁爭論，意在追求真理取得共識。辯論稿是對這一“辯論”過程的寫作或記錄。作為一種應用性很強的文體，隨著新高考改革和新課堂建設的進程，辯論稿的寫作逐漸為命題人所青睞而走進了中學師生的視野。作為一種新生題型（以前并未考查過），中學生該如何把握這種文體？寫作中有哪些注意事項？怎樣在考場上快速成文？又該怎樣進行日常備考？這些問題都是新時代考生需要了解學習并著重關注的。

一、了解“辯論稿”寫作的一般要求

首先要了解一點“辯論”的有關知識。簡而言之，辯論指彼此用一定的理由來說明自己對事物或問題的見解，揭露對方的矛盾，以便最后得到共同的認識和意見。其特點有：1.辯論的雙邊性。辯論是雙邊活動，單一方面只能是議論。2.觀點的對立性。雙方觀點是對立的，才有辯論的可能，否則就是談判。3.論證的嚴密性。只有合乎思維邏輯的辯論，才可能獲勝，否則只能是詭辯。4.辯論的目的性。辯論的目的是追求真理、取得共識。

其次，需把握“辯論稿”寫作的一般格式要求——標題、正文、署名、日期等幾部分。

標題可點明辯論稿的中心，或標明中心事件，或標明中心論題，最好讓人看到標題就能了解辯論的內(nèi)容。

正文一般分開頭、主體、結尾三部分。1.開頭應接觸辯論題目，提出辯論稿的主要內(nèi)容，使聽眾了解你要講的東西，當然也應使開頭有點技巧，使聽眾有興趣聽下去。2.主體是辯論稿的重點部分，要突出中心，用典型的材料和有力的分析，使聽眾點頭贊同。3.結尾可歸納自己的見解，使聽眾有個完整的印象。結尾要有力，能給人啟示和回味。

署名是署辯論者的姓名，日期是辯論的日期。

二、解析實例學習“辯論稿”寫作的要領

比如有這樣一道考場作文題——

請以“生活中需要謊言/生活中不需要謊言”為辯題，寫一篇不少于800 字的辯論稿。要求：題目自擬，立場鮮明，內(nèi)容充實，以理服人，合乎辯論稿的文體特征。

【范文解析】

善意的謊言終究還是謊言

【標題即觀點，鮮明而不含糊，暗含題意合乎要求，“以……為辯題”只是提供辯論的話題，一般不宜直接拿來作標題】

謝謝主席，大家好！

我們正方的觀點是：要誠信，不能撒謊。

【開門見山，緊扣題意亮明觀點，簡約明了，格式恰當】

這些話從小長輩就諄諄教誨過。馬克?吐溫說過這樣一段話：“當你拿不定主意時，就說實話。它將令你的對手感到窘困，令你的朋友感到釋然?！币虼?，心理學專家們的觀點是：不要輕易扯謊，即使是善意的謊言。既然是謊言，就是與誠信相對的行為。所以，無論謊言是否出于好的目的，作為謊言本身必然會有礙于誠信。因此，在此我要大聲疾呼：讓我們拒絕善意的謊言，共同打造誠信社會?！鹃_篇引用名人名言，解說題意，簡要闡述己方觀點的同時順手一擊，立場鮮明】

我們認為，區(qū)分事物首先應從定義入手進行闡述。綜合詞典的釋義，“謊言”就是不實事求是，說假話、虛話，夸大、掩蓋、歪曲事實真相的意思。從“善意的謊言”詞組結構分析，其本質上還是謊言。善意的謊言其動機雖然為善意，但因為善意本身存在一定的不確定性，因而屢屢被一些“職業(yè)騙子”所利用——這是不爭的事實?！爸e言”本身是陰暗的，善意的謊言本身就是假話。就像乞丐脫下了丐服穿上了錦袍，可是依然擺脫不了其乞丐的本質，而謊言就意味著欺騙，因而就有礙誠信。【從定義入手，理清概念范疇，使辯論更嚴謹。該段主要采用分析說理和類比說理，簡明扼要，使持“善意的謊言”一方初步認識到問題所在】

雖然善意的謊言的出發(fā)點是善良的，但是往往這種謊言一旦被戳穿，對對方的傷害會更深。而且如果生活中善意的謊言越來越多，人們對謊言的分辨能力就會越來越差。一旦生活中充滿了謊言，就再也沒辦法分辨哪些是善意的哪些是惡意的了。

比如說你的朋友畫了一幅很難看的畫，礙于情面你卻說他畫得很好看，那么他出門的時候遭到的會是別人的嘲笑。假如你直接對他講“你畫得不好”，并教他在哪些地方進行改正的話，那么他就會避免一些不必要的尷尬了。

【采用歸謬法，將問題引申一步，并簡單舉例，讓讀者看到問題的嚴重性】

“不精不誠，不能動人?！蓖ㄟ^上述多方面的分析，我們認為善意的謊言作為謊言必然會有礙于誠信。既是謊言，何來善意？既是善意，何必撒謊？所以，無論謊言是否出于好的目的，作為謊言必然會有礙于誠信。某人身患絕癥，為了讓他平靜地度過余生，親朋好友一致把他瞞過，其中絕無惡意，也絕無私利，但往往未能盡如人意。欺騙無法持久，反而會使患者再也不接受配合治療。任何人如果想對朋友、親人、同事說些“善意的謊話”，說之前最好能好好考慮一個涉及心理反應的問題，即對方如果知道了真相后會感謝你的好意，還是會覺得對你的長期信任被你傷害了?！具@一段針鋒相對駁斥“善意的謊言”之說，語言上極富辯論色彩，講道理，舉實例，令人信服】

這種善意的謊言對誠信的破壞往往比較隱蔽，是一種慢性中毒。無視這種毒害，無疑是掩耳盜鈴。我想請問對方辯手，你們口口聲聲說善意的謊言與誠信是兩個范疇，請你們就善意的謊言下一個準確的定義，好嗎？

我方認為所謂“善意的謊言”是有礙于誠信的，善意的謊言更多的是借口！所以請對方認識到，“生活中不需要謊言”！同時我想問對方，如果大家都有這種觀點，都認為可以提倡說“善意的謊言”，那么，如何打造誠信社會？如何使社會主義核心價值觀的理念深入人心、落地生根呢？又如何使我們國家在誠信建設上有更大發(fā)展和突破呢？【結尾再次點題，直面對方，氣勢壓人，增強了論辯的現(xiàn)場感。結尾以反問句再次強化己方立場，讓反駁更有力量。結構上首尾呼應，富有整體感】

謝謝主席，我方陳述完畢！

辯手：艾中華

三、考場辯論稿的寫作要領

首先我們要明確，寫作考場辯論稿，與為辯論賽所寫的辯論詞并不完全是一回事，二者既有相同也有區(qū)別。“考場辯論稿”實際上是考場議論文的一種變式，議論的要素必不可少，同時還要有辯論性，所以它的寫作需注意：

1.論題統(tǒng)一，以理服人

論題統(tǒng)一即保證寫作是在所給辯題的框架內(nèi)展開的，合乎寫作要求才能保證寫對題，而不能另起爐灶、自說自話。如果各方談論的論題不同，就不能實現(xiàn)有意義的辯論。辯論稿要以理服人，因此，觀點要正確，材料要典型，而材料與觀點之間的論述關系要嚴密，這樣才能把道理講透徹，才能做到以理服人。比如上述例文，始終緊扣“善意的謊言終究還是謊言”這個觀點說理，既在辯題之內(nèi)，又做到了說理層次的分明有力，因而較好地完成了寫作任務。

2.觀點對立，心有對方

辯論始終是雙邊活動，否則與通常的議論文寫作就沒什么區(qū)別了。有不同意見的雙方或多方存在才能實現(xiàn)思想交鋒，一個人不可能自己同自己辯論，一個人頭腦中幾種方案或做法的權衡和比較，那是思考或思辨而不是辯論。所以寫作中，要始終“心有對方”，并以說服、駁倒對方為說理目的。比如上文中采用的“一正一反”循環(huán)式結構，及文中“我想請問對方辯手”之類的提示語，都是辯論稿這一文體特征的鮮明體現(xiàn)。

3.講究邏輯，有理有據(jù)

論辯性是辯論稿的力量所在，而強大的邏輯則是這種力量的集中體現(xiàn)。要駁倒對方，可以從批駁對方的觀點、批駁對方的論據(jù)、批駁對方的論證（邏輯）三個角度入手。比如上文，對“善意的謊言”這一立場的反駁，先從定義概念入手，再舉例分析，最后直接揭示對方觀點的嚴重問題所在，層層深入，思路清晰可辨，令人信服。

辯論不僅要宣傳自己的見解，還要駁倒對方的觀點，既要辨別，又要論述，因此，不能只顧說理，還要聽別人是怎么說的，別人哪個看法不對，哪個材料錯了，哪個地方的論述有漏洞……這些都要抓住，在自己的辯論稿中加以揭露和批駁。這樣，辯論稿便有論辯性，有論辯性自然就不再是通常的議論文了。

四、考場辯論稿寫作的現(xiàn)實意義

《普通高中語文課程標準》（2017 年版）用語文學科素養(yǎng)對語文課程的性質做了清晰的說明：“語文課程應引導學生在真實的語言運用情境中，……發(fā)展思辨能力，提升思維品質，培育社會主義核心價值觀，培養(yǎng)高尚的審美情趣，積累豐厚的文化底蘊，理解文化多樣性?！倍季S品質的發(fā)展和語言建構與應用有著直接關系，所以新課程設置學習任務群6“思辨性閱讀與表達”的目的就在于“引導學生學習思辨性閱讀和表達，發(fā)展實證、推理、批判與發(fā)現(xiàn)的能力，增強思維的邏輯性和深刻性，認清事物的本質，辨別是非、善惡、美丑，提高理性思維水平”。而這一切滲透在新高考的試卷上，寫作必然有所考查。

辯論旨在培養(yǎng)人的思維能力，作為考題它能開闊考生思維，鍛煉快速運用資料的能力、快速搜索信息的能力、統(tǒng)籌分析的能力，當然還有表達能力等。而這些能力正是當下中學生應該具備的語文學科核心素養(yǎng)的基本要素。因為在辯論稿的寫作中，能夠很好地體現(xiàn)一個考生的“思維發(fā)展與提升、語言建構與應用”能力。從命題者的角度講，考查這一文體還能很好地避開宿構和套作，合乎新課程標準的要求，也合乎新高考改革的方向。

早在2014 年，教育部基礎教育課程教材專家委員會委員溫儒敏教授就指出：“……如今中學作文教學可以毫不夸張地說是全線崩潰，全都是瞄準考試的套式訓練，幾乎人人喊打，又人人參與。未來高考作文的命題者不會再對這種‘殘酷的現(xiàn)實’充耳不聞。無論如何，一種改革的共識正在形成，那就是讓高考作文回歸理性，強化思辨，摒棄宿構、套作、模式化與文藝腔?！保ā侗贝笾形南到淌跍厝迕粽劯呖颊Z文改革的走向分析及建議》，2014 年3 月18 日《光明日報》）所以我們有理由相信，在明天的高考考場上，對應用文各類文體的考查將漸漸成為新常態(tài)，比如書信、辯論稿、演講稿、個人陳述等等，這些應用文體過去偶爾曾以“微作文”的形式有所考查，今后很可能會以大作文方式走向考生，去年的高考便已涉足，所以備考者不可不慎。

其實，無論閱讀還是表達，有依據(jù)有條理地闡明自己的觀點，用批判性思維審視言語作品，在高中學生的課程生活里都很重要。而辯論是一門學問，也是一門藝術，寫作上需要更多技巧，本文所講只是考場辯論稿的一般寫法，愿對大家寫作此類文體有所裨益。