加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，提升歷史課堂效益

陸建榮

摘 要?新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。因此，在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持以人為本的理念，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會和條件，使學(xué)生變被動地接受歷史知識為主動參學(xué)習(xí)、探究知識，變教師包辦主講為師生之間的協(xié)作互動，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，這樣才能讓學(xué)生主動參與教學(xué)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞?自主學(xué)習(xí)能力;學(xué)生參與;歷史課堂教學(xué);主體意識

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0255-02

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。因此，教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。自主學(xué)習(xí)就是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生通過自己的思考、探究、實(shí)踐等活動去獲取知識，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，逐步找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，最終把學(xué)習(xí)變成自覺自愿從事的活動。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的就是為了改變長期以來學(xué)生被動接受教師傳輸知識的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠主動探究并解決實(shí)際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體意識。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持以人為本的理念，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會和條件，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，教育教學(xué)的觀念和教育模式都發(fā)生了質(zhì)的更新、轉(zhuǎn)變，學(xué)生慢慢地由被動式學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥匚罩R、探究課程、找出問題并靠自己努力解決問題的學(xué)習(xí)方式。要真正實(shí)現(xiàn)這樣的轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)從以下幾個方面入手。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力

初中階段，所學(xué)的課程很多，并不是每位學(xué)生對每門學(xué)科都會產(chǎn)生濃厚的興趣，尤其是歷史這門學(xué)科，多數(shù)學(xué)生在接觸到大量的時間、人物、事件后，覺得難寫難記，枯燥乏味，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而完全失去學(xué)習(xí)的信心。針對這種情況，我特別注意在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)上下功夫，創(chuàng)設(shè)各種情境激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的動力，所以每位教師應(yīng)該想辦法將學(xué)生的興趣激發(fā)出來，將他們對學(xué)習(xí)的熱情、欲望給撩撥出來。在大家對未和的知識都很好奇時，教師就可以借機(jī)導(dǎo)入新課內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生找到學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。上課時，我會用精美的圖片、生動的視頻、精彩的故事、形象的地圖等導(dǎo)入新課，在客觀上引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生找出問題，學(xué)會自己解答

教師要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，除了培養(yǎng)學(xué)生自主參與教學(xué)活動的意識，還必須在教學(xué)中設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系的自主活動，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程。課堂教學(xué)中，教師一定要立足于引導(dǎo)，盡可能地創(chuàng)造條件，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會，都能自始至終飽滿地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的落腳點(diǎn)。

歷史學(xué)科的過去性給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的困難。而傳統(tǒng)觀點(diǎn)的誤區(qū)認(rèn)為歷史課就是背背而已，又使學(xué)生對其難度認(rèn)識不夠，所以不能引起足夠的重視。這就需要我們利用有啟發(fā)性的問題吸引學(xué)生。“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高原則就是主學(xué)生自己提問題?！痹谡n堂教學(xué)中，怎樣鼓勵學(xué)生踴躍提出問題，是組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。首先，是鼓勵學(xué)生踴躍提問。我嘗試在教學(xué)過程中將全班學(xué)生分成若干小組，采用競賽的方法鼓勵學(xué)生自主提問，一個小組看出的問題，請另一小組回答。其次，在課堂上，我始終以親切的微笑、明白的手勢，使學(xué)生消除疑慮，讓學(xué)生放開膽子，表達(dá)自己的異議，敘述心中的疑惑，這給學(xué)生帶來了意想不到的效果。學(xué)生在自讀、自問、自悟、自解中初步體驗(yàn)到自主的成功喜悅，從而喚起他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，完成了“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

現(xiàn)行初中歷史教材有圖有文字、內(nèi)容完整全面、可讀性較大，學(xué)生閱讀起來都比較輕松，從而使得他們可以了解基本的歷史事件、人物、概念。舉例來說，人教版教材中就有很多需要學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注、理解的知識概念：什么是半殖民地半封建社會，領(lǐng)事裁判權(quán)包括哪些權(quán)利，最惠國待遇的范圍包括什么;要求掌握的主要知識點(diǎn)包括：發(fā)生戰(zhàn)爭的社會、經(jīng)濟(jì)原因、主要過程、最終結(jié)局等。這一系列問題，學(xué)生都可以通過簡單的閱讀，找出較準(zhǔn)確的答案，從而培養(yǎng)他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)。

三、組織學(xué)生互相討論，提高合作意識

通過自主閱讀之后，學(xué)生肯定對部分較難的問題不太理解。那么這個時候，教師千萬不能簡簡單單地將答案告知學(xué)生，而是換種方式，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生找出答案，可以讓他們互相討論、交流，取長補(bǔ)短，完善自己所得到的答案。實(shí)際上，這樣的交流在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生合作的團(tuán)隊(duì)意識，讓學(xué)生在已經(jīng)自主閱讀的前提條件下加以交換，其取得的學(xué)習(xí)效果更佳。比如在教學(xué)“秦朝中央集權(quán)的形成”內(nèi)容時，很多學(xué)生對秦始皇特別難以評判，他到底是一位“千古明君”，還是一位殘暴的庸君呢？他修建長城這一事是有價值有意義的做法，還是陷人民于水深火熱的做法呢？學(xué)生各抒己見，觀點(diǎn)互相撞擊，但就在矛盾沖突里，才能讓學(xué)生加深對這一問題的理解，使得學(xué)生進(jìn)一步地去研究、去思考。然后學(xué)生再產(chǎn)生新的疑惑，這樣的循環(huán)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。

四、教師適當(dāng)點(diǎn)撥想法，學(xué)生思考總結(jié)

把激勵帶進(jìn)課堂，就是以體驗(yàn)成功來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動因。老師除了積極為學(xué)生創(chuàng)造表自我的機(jī)會外，還要想方設(shè)法幫助不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功。因?yàn)闅g樂是一種巨大的力量，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。學(xué)生最希望得到教師的理解、鼓勵與表揚(yáng)，任何一個學(xué)生都有他的可取之處，作為教師應(yīng)善于抓住其“閃光點(diǎn)”多做鼓勵。因此，對學(xué)生的回答，教師都要給予及時而積極的評價。比如設(shè)立“勇敢發(fā)言獎”、“巧思獎”等獎項(xiàng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)生在經(jīng)過一系列自主學(xué)習(xí)、交流合作及深入思考、探究環(huán)節(jié)后，到底效果是怎么樣的，老師必須要從各個方面去深入了解。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)、合作過程中仍然有些解決不了的難題，肯定會有一種一定要弄明白的沖動，這時候，老師要適當(dāng)點(diǎn)撥一下，從而驅(qū)散學(xué)生內(nèi)心的迷霧。就像講到周朝不實(shí)行原先郡縣制的原因時，學(xué)生會有疑惑，到底是分封制度比較好，還是郡縣制比較好？分封制和郡縣制各有什么優(yōu)缺點(diǎn)？教師可以就此重點(diǎn)細(xì)致地加以講解，讓學(xué)生對不理解的或教師解決的問題進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步查看學(xué)生對知識是否消化并吸收了。

五、做好能力延伸工作，鞏固當(dāng)堂知識

在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式體系下，呈現(xiàn)出以學(xué)生為本的主題，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，作為教育的主人。教師則作為引路人，對學(xué)生加以指導(dǎo)、適當(dāng)點(diǎn)撥、積極鼓勵，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)知識的歷程里獲取認(rèn)知、分享情感并積極創(chuàng)新加以發(fā)展。通常應(yīng)遵循以下三個原則：

（一）每節(jié)課的講課步驟不能一成不變。在教學(xué)當(dāng)中的一部分步驟是能相互調(diào)整和融合在一起的。自主學(xué)習(xí)跟交流、合作就楞以高效融合加以教學(xué)。課堂練習(xí)時和自主學(xué)習(xí)也能穿插合作交流，或者進(jìn)行深入探究。由此可知，教學(xué)環(huán)節(jié)跟模式方法在有些時候是密不可分的。

（二）課堂教學(xué)分組要合理化。每一個班級都應(yīng)按學(xué)生實(shí)際情況合理分組，分配上、中、下各個層次學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生學(xué)習(xí)，使得學(xué)生合作愈加順利，愈加高效解決問題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的樂趣，讓他們更有信心去學(xué)習(xí)歷史課。

（三）要逐步適應(yīng)歷史課程改革的最大需要。傳統(tǒng)課前教案全部取消，換成學(xué)案制來教學(xué)。所以需要教師更加充分、細(xì)致地備課。從教案改變?yōu)閷W(xué)案，就是課堂教學(xué)模式理念的重點(diǎn)變革。

歷史學(xué)科以它廣博的內(nèi)容和充分的借鑒價值為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了有利條件。我們要從素質(zhì)教育的高度來認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，更新這理念，創(chuàng)造一切可能的條件，給學(xué)生足夠的自主空間和足夠的活動機(jī)會，放手讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生真正成為歷史學(xué)習(xí)的主人，真正促進(jìn)他們主動、全面、和諧的發(fā)展。惟有如此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才會真正成為引領(lǐng)歷史教學(xué)的新的內(nèi)驅(qū)力。

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