應(yīng)用型本科計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)研究

賈文峰

摘要：應(yīng)用型大學(xué)必須高度重視實踐教學(xué)。該文對應(yīng)用型本科計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)進(jìn)行了研究，提出了存在的問題及對策。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型大學(xué);計算機(jī)基礎(chǔ)課; 研究

中圖分類號：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1009-3044（2018）31-0163-02

Research on Teaching of Computer Basis Course in Application-oriented Universities

JIA Wen-feng

（Information? Technology? Center， Luoyang Institute of Science and Technology， Luoyang 471023，China）

Abstract：Practical teaching must be attached a great importance in the application-oriented universities. This article does a research on teaching of computer basis course in application-oriented universities; meanwhile， existing problems and solutions are put forward.

Key words：application-oriented university; computer basis course; research

1 應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)

目前，中國大學(xué)按類型大致可以分為研究型大學(xué)、應(yīng)用型大學(xué)、高職高專院校等幾類。應(yīng)用型大學(xué)是指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，而不是以科研為辦學(xué)定位的本科高等院校，以本科教育為主，與學(xué)術(shù)型大學(xué)概念相對。應(yīng)用型本科教育對于滿足中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，對高層次應(yīng)用型人才需要以及推進(jìn)中國高等教育大眾化進(jìn)程起到了積極的促進(jìn)作用。

應(yīng)用型大學(xué)重在“應(yīng)用”二字，要求以體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，以在新的高等教育形勢下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實踐教學(xué)。

目前，河南省內(nèi)的應(yīng)用型大學(xué)試點高校有鄭州輕工業(yè)學(xué)院、黃淮學(xué)院、洛陽理工學(xué)院、許昌學(xué)院、黃河科技學(xué)院、安陽工學(xué)院、周口師范學(xué)院、平頂山學(xué)院、河南工程學(xué)院、河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院、信陽師范學(xué)院、安陽師范學(xué)院、商丘師范學(xué)院、南陽師范學(xué)院、南陽理工學(xué)院。

2 應(yīng)用型本科計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)存在的問題及對策

計算機(jī)課程是應(yīng)用型本科大學(xué)非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)其他計算機(jī)相關(guān)技術(shù)及各專業(yè)課程的基礎(chǔ)。課程內(nèi)容兼顧深度和廣度，強(qiáng)調(diào)知識的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性，注重學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力和興趣的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的信息運用能力。本課程的教學(xué)目的是提高大學(xué)非計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的信息素養(yǎng)，使其能適應(yīng)信息時代的要求。強(qiáng)調(diào)問題解決，注重能力培養(yǎng)、倡導(dǎo)創(chuàng)新實踐。加強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感和心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神，增強(qiáng)其適應(yīng)社會生活的能力。使學(xué)生能夠適應(yīng)專業(yè)工作和自身發(fā)展，具有能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)新的計算機(jī)知識、技能和應(yīng)用的能力。

筆者所在的洛陽理工學(xué)院一直高度重視計算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)工作，計算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，學(xué)生的計算機(jī)實踐能力和信息素養(yǎng)都得到了較大的提高。

2.1建設(shè)計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)資源

應(yīng)用型本科計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)必須要做好教學(xué)資源建設(shè)。首先要考慮計算機(jī)基礎(chǔ)課教材的選用問題。計算機(jī)基礎(chǔ)課教材最好使用比較成熟的、具有代表性的、有較多院校使用的統(tǒng)編規(guī)劃教材，并結(jié)合本學(xué)校各專業(yè)的實際情況，進(jìn)行內(nèi)容增刪或順序調(diào)整。同時，為學(xué)生推薦一定數(shù)量的計算機(jī)基礎(chǔ)課參考書目，供學(xué)生結(jié)合自身情況選擇學(xué)習(xí)。學(xué)校的圖書館也應(yīng)定期采購計算機(jī)基礎(chǔ)課相關(guān)的教材或輔導(dǎo)書，供學(xué)生借閱。這些計算機(jī)基礎(chǔ)教材或參考書必須具有應(yīng)用型、實踐性的特點。

應(yīng)用型大學(xué)還需要建立具有本校特色的計算機(jī)基礎(chǔ)課程主頁，實現(xiàn)電子教案、課程教學(xué)文件、課程設(shè)計文件、案例、習(xí)題、參考文獻(xiàn)等教學(xué)資源的上網(wǎng)，以及在線交流、在線考試等，還應(yīng)該廣泛使用網(wǎng)上豐富的MOOC和SPOC資源，為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課程，建立學(xué)生處處能學(xué)、時時可學(xué)的泛在化學(xué)習(xí)新環(huán)境。這樣，可以解決學(xué)生的個性及基礎(chǔ)差異問題以及計算機(jī)基礎(chǔ)課時較少的問題。

2.2豐富計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)方法和教學(xué)手段

在應(yīng)用型本科計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)實踐中，需要靈活運用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段開展教學(xué)活動。

（1）理論教學(xué)模塊化。依據(jù)知識單元，整合教學(xué)內(nèi)容，將計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容分為若干個模塊，按知識點的方式學(xué)習(xí)有益于學(xué)生消化吸收。

（2）實踐內(nèi)容案例化。對計算機(jī)基礎(chǔ)課重難點內(nèi)容中的專題進(jìn)行案例教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識和理解，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實際情況靈活運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。

（3）新技術(shù)介紹適時化。充分利用師生互動，適時介紹計算機(jī)學(xué)科的新理念、新技術(shù)和新方法，使教學(xué)內(nèi)容始終與技術(shù)發(fā)展同步，學(xué)生能及時了解計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展動態(tài)。

（4）授課使用傳統(tǒng)方式和多媒體手段相結(jié)合的模式。根據(jù)內(nèi)容選用電子教案、投影圖片、錄像等教學(xué)資源。老師精心編寫課程電子教案，精心組織演示內(nèi)容，對于較為復(fù)雜和抽象的概念通過動畫和視頻演示，幫助學(xué)生更深刻的理解和掌握。采用多種媒體和傳統(tǒng)方式教學(xué)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，是本門課程提高教學(xué)質(zhì)量、節(jié)省學(xué)時、增強(qiáng)教學(xué)信息量的重要手段。

（5） 教學(xué)大綱和實驗大綱可操作性要強(qiáng)。教師要根據(jù)不同專業(yè)的特點，制訂完善適用不同專業(yè)的內(nèi)容充實的計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)大綱和實驗大綱，同時要重視計算機(jī)實驗室建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生上機(jī)練習(xí)和教師輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)實際操作能力以及分析問題、解決問題的能力。

這樣，可以解決學(xué)生計算機(jī)水平提升過慢以及掌握的計算機(jī)知識不全面的問題。

下面是洛陽理工學(xué)院某個本科班的計算機(jī)基礎(chǔ)課程的實驗一的目的和內(nèi)容：

實驗一? 計算機(jī)基礎(chǔ)練習(xí)

實驗課時：2學(xué)時

（1）實驗?zāi)康?/p>

1）熟悉計算機(jī)啟動過程。

2） 掌握鼠標(biāo)、鍵盤的基本操作。

3）熟練使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息檢索、下載、電子郵件發(fā)送等。

4）掌握常用工具軟件-壓縮軟件。

5） 練習(xí)軟件安裝與卸載。

（2）實驗內(nèi)容

1）觀察計算機(jī)啟動過程，熟悉上機(jī)環(huán)境。

2） 練習(xí)練習(xí)輸入法，要求達(dá)到每分鐘50漢字以上的錄入速度。

3. 學(xué)習(xí)壓縮軟件的壓縮和解壓方法。

4） 練習(xí)電子郵件的收發(fā)。

5） 練習(xí)軟件的安裝與卸載。

6） 學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)查找信息及下載數(shù)據(jù)的方法。

2.3改革計算機(jī)課評價機(jī)制

在計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中，教師應(yīng)該組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊，設(shè)立小組長，建立QQ群、微信群等，實時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，組織有特定主題的交流討論，開展形式多樣的線上線下輔導(dǎo)答疑。

對學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)效果要建立長效的評價機(jī)制，才能對教學(xué)起監(jiān)督、促進(jìn)作用。計算機(jī)基礎(chǔ)課應(yīng)該作為考試課而不是作為考查課，這樣可以提高學(xué)生的重視程度。作為一個實踐性很強(qiáng)的課程，計算機(jī)基礎(chǔ)課的考核方式應(yīng)該以上機(jī)考試為主，而不應(yīng)該以筆試為主。計算機(jī)基礎(chǔ)課的成績評定方法比較合適的是平時成績占20%，實驗成績占20%，上機(jī)考試的成績占60%。同時，鼓勵學(xué)生參加全國計算機(jī)等級考試二級或三級考試，獲得相應(yīng)的計算機(jī)合格證書，對于學(xué)生提高就業(yè)時的競爭力有很大作用，也對計算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)有一定的促進(jìn)作用。還要鼓勵學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)時多使用計算機(jī)，熟悉計算機(jī)的操作方法，掌握操作技能，提高計算機(jī)應(yīng)用于實際的能力。

這樣，可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)課缺乏動力以及實踐能力較差的問題。

3 結(jié)束語

應(yīng)用型本科計算機(jī)基礎(chǔ)課程在教學(xué)時應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展，重視教學(xué)資源建設(shè)，豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段，改革評價機(jī)制，注重培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力，切實提高學(xué)生的實踐能力和信息素養(yǎng)，推動應(yīng)用型大學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 汪汝. 應(yīng)用型本科大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革研究[J].無線互聯(lián)科技，2017，15（8）：97-98.

[2] 孫麗娜，張麗.互聯(lián)網(wǎng)+時代應(yīng)用型本科院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探究[J].計算機(jī)時代，2018（6）：100-102.

[3] 王艷輝.應(yīng)用型本科計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)探究[J]. 科技風(fēng)， 2017（5）：71，75.

[4] 岐艷芳.應(yīng)用型本科院校計算機(jī)公共平臺課程教學(xué)模式改革與實踐[J].電腦知識與技術(shù)， 2016，12（7）：126-127.

[5] 孫平安，劉瑞軍.應(yīng)用型本科院校計算機(jī)公共課程教學(xué)改革探討[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2018，34（1）：24-26.