初中班主任情感教育方法的探討

許錫軍

摘要：初中學(xué)生的情感尚未成熟，由于家庭環(huán)境存在差異性學(xué)生表達出的情感也是不同的。因此，在初中教學(xué)中班主任不僅要注重提升學(xué)生對知識的掌握能力，更要注重對學(xué)生開展情感教育，關(guān)注學(xué)生的情感世界。

關(guān)鍵詞：初中班主任;情感教育;教育方法

中圖分類號：G635.1?????文獻標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2018）31-0233-01

前言

班主任不僅是對班級進行管理的管理者，更是班級活動的組織者與建設(shè)者，是學(xué)生思想發(fā)展的引導(dǎo)者，是教育環(huán)節(jié)中十分重要的組成部分。隨著我國素質(zhì)教育的推廣與深入，班主任的情感教育工作被逐漸重視起來。由于初中是學(xué)生構(gòu)建完整的情感世界的重要時期，因此初中班主任更要注重對于初中學(xué)生的情感教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，同時幫助學(xué)生正確的表達自身情感，促使學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展。

1.了解學(xué)生性格特點，尊重學(xué)生人格

自尊心是每個人都擁有的一種重要人格，所以每個人都需要被尊重。初中學(xué)生處于情感叛逆時期，學(xué)生的自尊心十分敏感，因此，班主任在進行情感教育時要注重給予學(xué)生充足的尊重，這樣才能拉近班主任與學(xué)生之間的距離，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。班主任應(yīng)積極主動了解學(xué)生的心理特點與性格特點，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出缺點、問題、錯誤時，班主任根據(jù)學(xué)生的心理特點與性格特點，在尊重學(xué)生人格的前提對學(xué)生進行說服教育，要善于將表揚與批評互相結(jié)合，讓學(xué)生真正認(rèn)識自己，從而使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揚自身的優(yōu)點，積極主動改正自身缺點[1]。班主任在開展初中情感教育時，要注重對教育方式的選擇，不能對學(xué)生進行挖苦、諷刺、更不能歧視學(xué)生，要尊重學(xué)生的人格，積極的引導(dǎo)學(xué)生，從而取得良好的情感教育成果。同時可通過組織豐富的教學(xué)活動豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的表達自身情感的能力。例如，班主任組織班會、演講、聯(lián)歡會、運動會等教學(xué)活動，不僅可以促使學(xué)生的各方面能力得到提升，更重要的是幫助班主任了解學(xué)生，從而更好的開展初中情感教育。

2.及時了解學(xué)生思想變化是關(guān)鍵

初中學(xué)生正處于青春期，班主任要積極主動的與學(xué)生進行溝通交流，通過溝通交流，班主任可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想變化、情感變化以及心理變化，也可以清楚了解學(xué)生對學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度，讓學(xué)生感受到來自班主任的關(guān)心與關(guān)注。班主任在了解學(xué)生的思想變化過程中，也就是與學(xué)生進行溝通交流的過程中，班主任要充分尊重學(xué)生，這樣可以有效降低學(xué)生對班主任的戒備心，促使學(xué)生愿意和班主任進行溝通交流。并且班主任要站在學(xué)生的角度思考問題，班主任要打破自身高高在上的教育觀念，這樣才能使學(xué)生更好的與班主任進行溝通交流。班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注學(xué)生的家庭、學(xué)生之間的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生遇到困難、遭受挫折的時候，情感迷失的時候、心理出現(xiàn)問題的時候，班主任都可以及時給予學(xué)生安慰與勸誡，從而給予學(xué)生強大的精神鼓勵，幫助學(xué)生從困難中走出來，幫助學(xué)生更好的融入到學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中。

3.給予學(xué)生平等對待

由于學(xué)生的社會背景、原生家庭、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特點、以及心理特點等多種因素的影響都會造成學(xué)生表現(xiàn)存在差異性。這就意味著，初中班主任在開展情感教育的時候要尊重學(xué)生表現(xiàn)出來的差異性，對于不同學(xué)生的情感教育不能使用千篇一律的教育方法，而是要開展有針對性的情感教育。同時，班主任對待不同的學(xué)生要做到公平、平等，不能因為學(xué)生存在差異性就對學(xué)生進行差異對待。并且班主任要控制好自身情感，對于有困難的學(xué)生要以平常心對待，避免學(xué)生搞到差異化對待，樹立學(xué)生的自信心。班主任應(yīng)該不斷提升自身，將自身情感教育思想與學(xué)生的情感教育進行結(jié)合。

4.構(gòu)建良好的師生關(guān)系

班主任開展初中情感教育中要構(gòu)建良好的師生關(guān)系。通過師生之間構(gòu)建良好的師生關(guān)系，促使班主任與與學(xué)生之間的情哄感更加相通，學(xué)生更加信任班主任。班主任在開展初中情感教育要與學(xué)生勤溝通、多交流，從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系，同時班主任要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，班主任要向?qū)W生傳達新時期對于學(xué)生的道德品質(zhì)要求與行為習(xí)慣規(guī)范。通過構(gòu)建良好的師生關(guān)系，班主任對于學(xué)生進行批評與鼓勵時，學(xué)生都可以很好的接受，不會產(chǎn)生逆反心理，學(xué)生可以更好的改正自身錯誤[2]。

5.以情入手開展嚴(yán)格的班級管理

對于初中學(xué)生進行情感教育，班主任不能單純的走溫情路線，在進行班級管理的時候，班主任要以情入手開展嚴(yán)格的班級管理，這就意味著，情感教育也要體現(xiàn)出嚴(yán)格。班主任可以遵循以人為本的原則，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，班主任要及時了解學(xué)生是否存在特殊因素，如果沒有特殊因素，班主任要對學(xué)生進行嚴(yán)格的管理。班主任在制定班級管理制度時可以鼓勵學(xué)生參與其中，讓學(xué)生制定班級管理制度，這樣當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，學(xué)生可以更好的執(zhí)行與遵守。同時，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，班主任要選擇合適的處罰方式，在嚴(yán)中帶寬、寬中有嚴(yán)、剛?cè)岵诰S護學(xué)生的自尊的前提下，讓學(xué)生及時糾正自身的錯誤，促使學(xué)生健康成長。

總結(jié)

綜上所述，對于初中學(xué)生的情感教育班主任要重視起來，班主任不斷提升自身的專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，從而對學(xué)生開展更好的情感教育。在初中情感教育中，班主任要注重與學(xué)生的溝通、交流、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，班主任給予學(xué)生充分的尊重，真正促使學(xué)生全面素質(zhì)得到發(fā)展。

參考文獻：

[1]?黃慶元，閆佩.初中班主任情感教育方法的實施初探[J].中國校外教育，2017（17）：32.

[2]?衣喜玲.從情感教育方法管理談初中班主任對班級的管理[J].中國培訓(xùn)，2016（06）：235.