信息技術(shù)手段在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用探討

周坤

摘要：信息技術(shù)與高中生物課堂的高度融合是課程改革與現(xiàn)代教育的發(fā)展的需求，高中生物課堂整合這些信息技術(shù)手段不僅能大大豐富教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)優(yōu)化教學(xué)方式，更有利于形成完整的教學(xué)體系，幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、強(qiáng)化記憶，為此，本文結(jié)合案例針對(duì)信息技術(shù)手段與生物課程的科學(xué)融合做一番探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)手段;高中生物;課堂教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.91?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2018）31-0196-01

與初中生物知識(shí)相比，高中生物知識(shí)具有更大的抽象性，知識(shí)的難度與范圍都比初中生物相對(duì)要深、廣，如果仍舊使用傳統(tǒng)的、單一的課堂教學(xué)方法，必然得不到會(huì)的教學(xué)實(shí)效。新課改對(duì)高中生物對(duì)課堂教學(xué)的要求也有了很大的提高，因此，生物教師只有充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，改革創(chuàng)新生物教學(xué)，才能讓高中生物教學(xué)有所突破[1]。下文以信息技術(shù)手段的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)為切入點(diǎn)，詳細(xì)分析信息技術(shù)手段在高中生物教學(xué)改革中的應(yīng)用。

1.信息技術(shù)手段在生物教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)作為社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，作為時(shí)代的特征，在社會(huì)多個(gè)領(lǐng)域都發(fā)揮著重要的作用，例如教育?，F(xiàn)代信息技術(shù)這種現(xiàn)代化高效化的教輔工具，正在深刻影響著教育的發(fā)展，就拿高中生物來說，傳統(tǒng)的生物教學(xué)方法是單一的、靜態(tài)的，它在一些抽象生物知識(shí)的表述方面極為欠缺，但是如果將生物教學(xué)與信息技術(shù)手段有機(jī)結(jié)合，就能將抽象的、語(yǔ)言難以表達(dá)清楚的生物知識(shí)利用多媒體以圖片、視頻的形式展示給學(xué)，把靜態(tài)信息動(dòng)態(tài)化，大大降低學(xué)生的理解難度[2]。同時(shí)，信息技術(shù)為高中生物教學(xué)提供的幫助是多方面的，例如微課、交互電子白板、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育等信息技術(shù)手段在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用不僅能豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，更能為學(xué)生創(chuàng)造出更廣闊的學(xué)習(xí)的平臺(tái)、更加多樣化的獲取知識(shí)的渠道與更優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.信息技術(shù)手段在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

2.1?利用信息技術(shù)，開展情景探究。生物學(xué)科與生活息息相關(guān)，因此探究教學(xué)法對(duì)高中生物教學(xué)發(fā)展起到十分重要的推動(dòng)作用，可如果單是教師的講述與引導(dǎo)，很難在短時(shí)間內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)探究情景，因此教師可以充分利用信息技術(shù)，有效開展情景探究教學(xué)。首先，教師根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生提出一個(gè)與生物概念相聯(lián)系的探究?jī)?nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生以此探究?jī)?nèi)容為核心展開探究活動(dòng)。其次，將現(xiàn)代信息技術(shù)作為主要的探究手段，利用三維作圖、三維演示、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的探究環(huán)境，再由教師組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究情境展開探究活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)《生物科學(xué)與環(huán)境保護(hù)》這一章內(nèi)容時(shí)，可以先利用圖片、視頻引出生活中相關(guān)環(huán)境問題，然后從生物學(xué)的角度引導(dǎo)學(xué)生去思考、關(guān)注環(huán)境問題，并要求學(xué)生利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源自主收集、整理相關(guān)資料，資料收集完畢后在班級(jí)內(nèi)展開自主探究，主要就“生物科學(xué)與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系以及措施”這兩個(gè)問題與班級(jí)內(nèi)學(xué)生進(jìn)行探究，在探究過程中教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果給予點(diǎn)評(píng)，并在最后要求學(xué)生將自己的探究過程、探究結(jié)果制作成短視頻以備日后復(fù)習(xí)所用[3]。通過這個(gè)探究過程，學(xué)生不僅深刻理解了生物學(xué)科與環(huán)境之間的密切關(guān)系，更讓自己的探究能力、實(shí)踐感知能力等多項(xiàng)學(xué)習(xí)能力得到了有效的鍛煉。

2.2?利用信息技術(shù)，開展趣味教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師、黑板、粉筆就組成了整個(gè)課堂，在教師教學(xué)節(jié)奏的帶動(dòng)下，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，因此生物課堂鮮有趣味可言，但是若將信息技術(shù)與生物課堂巧妙融合起來，就能讓生物課堂趣味橫生。首先，現(xiàn)代信息技術(shù)能夠通過多媒體設(shè)備實(shí)現(xiàn)畫面教學(xué)、視頻教學(xué)，通過畫面、視屏等向?qū)W生傳遞知識(shí)信息，可以很好地拉近學(xué)生與生物課程的距離，更能通過聽、視覺的雙重感官刺激，做到激趣引思，學(xué)生很容易掌握生物知識(shí)的本真。例如在學(xué)習(xí)《走進(jìn)細(xì)胞》這一章節(jié)時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生展示相應(yīng)的細(xì)胞圖片，通過圖片讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞先有一個(gè)大體的認(rèn)知，再利用相關(guān)視頻、圖片資料調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，激活學(xué)生生物認(rèn)識(shí)靈感，將學(xué)生引入情景，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教材中的細(xì)胞知識(shí)展開學(xué)習(xí)。同時(shí)教師也可以搜集一些為與細(xì)胞有關(guān)的探究性視頻，播放給學(xué)生，有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

2.3?利用信息技術(shù)，開展個(gè)性化教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式容易忽略學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，也不能滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，但是如果將信息化技術(shù)應(yīng)用到高中生物教學(xué)中，教師就可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展個(gè)性化教學(xué)。例如教師可以利用微課，為學(xué)生制作學(xué)習(xí)短視頻，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)出難度不一的微課視頻，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)層次自主選擇相應(yīng)視頻，就能有針對(duì)性的進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師整合信息技術(shù)手段于生物課堂實(shí)踐當(dāng)中，能有效提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為此，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)技能與媒體手段的自我研修，提升信息技術(shù)應(yīng)用技能，完善生物教學(xué)方案，確保教師的課堂教學(xué)節(jié)節(jié)有新法，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)天天有收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]?賈洋洋，茍江鳳，李小紅，陳末，馬璐.信息技術(shù)在高中生物學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究文獻(xiàn)綜述[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2016（07）：133-135.

[2]?茍江鳳，陳末，賈洋洋，李小紅.國(guó)內(nèi)信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中應(yīng)用研究的文獻(xiàn)綜述[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2016，15（05）：56-58.

[3]?郭亦文.信息技術(shù)在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2012（01）：31.