淺析創(chuàng)新培養(yǎng)小學生語文學習積極性的策略

高文靜

摘 要：在新課程不斷改革的今天，培養(yǎng)學生的學習積極性已經成為語文教學工作者的共識，想要實現學生學習積極性培養(yǎng)的創(chuàng)新，就要結合當前小學生的成長經歷，從原因入手提高學生的對語文學習的認識，從而使得學生可以將學習勁頭集中在語文學習之中。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;學習積極性

在新課程改革的號召之下，要求教師重視對小學生的素質培養(yǎng)，關注學生的學習習慣的養(yǎng)成。但是在當前的語文教育工作中依然存在著教學方式單一的情形從而影響學生學習積極性的培養(yǎng)，因此創(chuàng)新小學語文教育的方式依然成為語文教育改革的主要方向。

一、造成學生學習積極性不高的原因

（一）學生的學習目標不明確

小學生雖然在幼兒時期就接觸過學習，但是他們只是跟著教師的步伐行走，并不懂得根據自己的需要設定自己的學習目標。而且由于學生的學習目標的不明確也會導致學生在上課的過程中得過且過，根據自己的心情學習語文，這種認知就會影響到學生的學習欲望的提升。因此，學生的學習積極性一直都不高。

（二）學習自制力比較差

由于缺少具體目標的指引，小學生很難對學習有足夠的專注力，只要是有一點的風吹草動，就能引發(fā)學生轉移注意力。自制力不高是小學生的通病，可并不代表著這種通病不能得到改善。

（三）語文教師教學方式有待提高

教學方式是為了適應學生的學習習慣進行設計的，好的教學方式一定是結合了本班學生的特性和社會發(fā)展的需要而形成的。但是隨著時代的發(fā)展，一些教師所采用的教學方式并沒有隨之發(fā)生變化，因此在這種守舊的教育方式下學生只能顯示出不適應性，不能使學生的學習積極性得到激發(fā)。

二、在語文教學中創(chuàng)新培養(yǎng)學生學習積極性的策略

（一）在挖掘語文教材中培養(yǎng)學生的學習積極性

語文的學習通常都是借助一些文章，而隨著學生的成長，文章的難度也在升級。在課堂上積極性不高的原因之一在于只看到文章內容的復雜性，而忽視了文章里所表現出的獨特內涵。那么，如何讓學生發(fā)現文章中的獨特內涵呢？可以以三年級的《秋天來了》和《秋天的味道》為例。在起初學習文章之前，教師可讓班級的學生自行進行秋天的描寫，在上課的時候，可以邀請一些同學去朗讀自己眼中的秋天，但是在朗讀之后發(fā)現班級學生眼中的秋天不過是黃黃的樹葉，金色的麥田，很難顯示出自己文章的獨特性，為此教師可以為學生朗讀《秋天來了》《秋天的味道》兩篇課文，讓學生感受到不同題材不同作者眼中的秋天是怎樣的，以此來吸引學生進行回答，讓學生感受文學藝術的魅力，這種魅力會激發(fā)學生想要將自己的文章與課文進行靠攏，為此他們會積極與教師一起探討如何讓自己眼中的秋天也煥發(fā)新意。

（二）在與學生有效的互動中提升學生的學習積極性

語文教師的“一言堂”不但不利于學生的學習效率的提升，反而還會消磨學生的學習積極性，為了能調節(jié)課堂氣氛，讓學生在活躍的氛圍下進行學習，需要教師做好課堂的互動工作，以幫助本班的同學在活躍的氣氛中積極學習。就拿一年級的《人有兩個寶》為例，教師為了與學生進行互動，可以先讓學生猜測人的兩個寶貝到底是什么，這樣的問題會抓住學生的好奇心，他們會在天馬行空的想象中進行回答，但是當教師揭曉答案時，他們就會恍然大悟，然后教師可以向學生講解動手又動腦的好處，以及一些事例幫助學生對此有一個良好的認知。教師可還可以讓學生進行動手不動腦或者是動腦不動手的壞習慣給自身帶來的危害，以此來加深學生的認識，并使得學生可以這課堂上與教師暢所欲言，學習積極性得到提高。

（三）在有趣的語文游戲中激發(fā)學生的學習積極性

語文學科的學習不僅僅是對于文章的理解和解讀，同樣在體驗中獲得體會也是一種語文的學習方式。而游戲是學生最好的玩伴。盡管學生在課堂上的活躍度有限，但如果以課堂的游戲激發(fā)課堂的活力，那么會產生比較理想的效果。尤其是現代小學生學習和生活都比較忙碌，給予他們游戲的時間很有限。所以在教學中教師要注意與學生進行交流，獲取學生的興趣愛好，并根據課堂的需要進行有效的調整。例如寫作課要求學生描寫一場活動，教師就可以舉行玩“蒙眼畫鼻子”的游戲，讓學生積極參與，以此來增加學生的體驗感，完成寫作的練習。

總之，語文一直是小學教育中的重點學科，學生的積極性不高會影響到最終的學習成果。學生的積極性不高有其自身的原因，但也與教育有莫大的關系，因此，創(chuàng)新教學的方式勢在必行，也需結合學生的心理需求和現代教育的發(fā)展理念，以使教育煥發(fā)生機。

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編輯 馮志強