師生對(duì)話模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

劉秀美

摘要：師生對(duì)話模式作為一種新型的教學(xué)模式，在提升生生之間、師生之間的溝通與交流以及教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著非常積極的意義。將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以明顯的改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體效果，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生的全面發(fā)展有著非常積極的意義?；诖耍疚膶?duì)師生對(duì)話模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);師生對(duì)話模式;應(yīng)用;分析;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2018）31-0141-01

大家一致認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段乃至整個(gè)學(xué)生階段重要的一門課程，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)也顯得尤為重要。在新課標(biāo)改革以及素質(zhì)教育的推動(dòng)下，盡管教學(xué)工作得到了顯著的改善，但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)思維羈絆，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)依然存在著這樣或者那樣的問題，嚴(yán)重制約的教學(xué)水平的整體提升以及學(xué)生的全面發(fā)展。就現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，其存在著最大的一個(gè)問題就是教學(xué)過程中師生之間的互動(dòng)存在著嚴(yán)重的不足。師生對(duì)話教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以在較大程度上解決師生互動(dòng)不足這一問題。

1.師生對(duì)話教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.1?有利于改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。由于受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，在教學(xué)模式方面，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)依然沿襲了傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式盡管可以在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)方面卻存在著較大的缺陷。而將師生對(duì)話應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一的“滿堂灌”教學(xué)模式，師生之間以及生生之間的交流以及互動(dòng)可以得到顯著的提升，對(duì)于創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式有著非常積極的意義[1]。

1.2?有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，教師在教學(xué)過程中基本不與學(xué)生進(jìn)行有效的交流以及互動(dòng)，這樣就很難真正的了解學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。加之單一的“滿堂灌”教學(xué)方法相對(duì)枯燥，很多學(xué)生在是實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，其參與程度并不是很高，這樣一來(lái)，就很難使教學(xué)質(zhì)量得到有效的保證。而將師生對(duì)話模式應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過程中，通過師生之間的互動(dòng)交流，學(xué)生參與課堂的積極性會(huì)得到顯著的提升，并且教師在交流過程中可以實(shí)時(shí)的對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行了解，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量有著非常積極的意義。

2.師生對(duì)話教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1?創(chuàng)設(shè)平等氛圍，開展對(duì)話交流。盡管現(xiàn)階段很多教師已經(jīng)將師生對(duì)話教學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過程中，但是在具體的應(yīng)用過程中，其效果并不是特別明顯。出現(xiàn)這一情況是有很多因素的，其中最為重要的就是教師受傳統(tǒng)教學(xué)思維影響根深蒂固，并且教師與學(xué)生之間的關(guān)系也大多是以教師為主，這樣一來(lái)，就很難真正的發(fā)揮出師生對(duì)話模式的積極作用。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等的教學(xué)氛圍，并以此為基礎(chǔ)與學(xué)生積極的開展對(duì)話交流，只有這樣，才能充分的發(fā)揮出師生對(duì)話模式的積極作用，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在進(jìn)行“升與毫升之間關(guān)系”這一課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等的教學(xué)氛圍，然后與學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)，通過交流與互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)升與毫升之間的關(guān)系以及相關(guān)概念進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)知，此外，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，并在此基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，對(duì)于提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知有著非常積極的意義。

2.2?結(jié)合生活實(shí)際，營(yíng)造對(duì)話環(huán)境。對(duì)于師生教學(xué)模式而言，其最為主要的目的就是通過師生間的有效交流和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，要想真正意義上實(shí)現(xiàn)師生之間的對(duì)話與互動(dòng)，其中非常重要的一個(gè)途徑就是結(jié)合生活實(shí)際，營(yíng)造對(duì)話環(huán)境。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師如果只是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，有些時(shí)候并不能很好發(fā)揮出其積極作用。但是如果從日常生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)特定的對(duì)話情境，可以很好地將學(xué)生帶入其中，并在此基礎(chǔ)上與學(xué)生積極的進(jìn)行互動(dòng)與溝通[2]。

例如，在進(jìn)行“圓和扇形”這一課程教學(xué)時(shí)，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一個(gè)對(duì)話環(huán)境，比如引導(dǎo)學(xué)生討論生活中那些形狀是圓形，那些形狀是扇形，兩種圖形都有著什么樣的特點(diǎn)等等。通過學(xué)生列舉出生活中較為常見的一些圓形和扇形，教師進(jìn)行課程教學(xué)導(dǎo)入;在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師還可以設(shè)置與日常生活中息息相關(guān)的問題，如自行車、汽車的輪子、呼啦圈等為什么是圓形的，讓學(xué)生自主的進(jìn)行討論，教師在學(xué)生討論過程中也積極的參與其中，這樣一來(lái)，不僅可以有效的提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，還可以有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，同時(shí)也對(duì)提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和全面發(fā)展能力具有很重要的作用。

綜上所述，師生對(duì)話教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，將其應(yīng)用到實(shí)際的小學(xué)教學(xué)過程中，通過營(yíng)造平等教學(xué)氛圍，不斷加強(qiáng)師生之間、生生之間的交流與互動(dòng)，可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看到實(shí)效，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和全面發(fā)展有著不可忽視的作用，真正實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]?馮偉偉.師生對(duì)話模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].職業(yè)技術(shù)，2017，16（09）：89-91.

[2]?王義梅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生對(duì)話的特征分析[J].中國(guó)校外教育，2017（08）：129+126.