由會到慧

張雪玉

摘 要：課堂教學(xué)是師生互動的過程，也是智慧引領(lǐng)的過程。為了打造精彩課堂，教師應(yīng)開展智慧教育。圍繞“學(xué)生主體，關(guān)注差異”的宗旨，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用智慧教育理念，通過創(chuàng)造個性化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，真正由會到慧，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能。對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何實施智慧教育進行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);智慧教育;理論;策略

新課改指出，學(xué)生學(xué)習(xí)過程是富有個性的、生動活潑的。除了接受知識，掌握必要的技能之外，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式就是合作交流、自主探究和動手實踐。學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間必須充足，才能經(jīng)歷一系列活動過程，如計算、推理和證明等。所以，課堂教學(xué)的過程是師生互動的過程，也是由會到慧的過程。在這個過程中，求得學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性的平衡。而整個教學(xué)的過程則需要教師的智慧引領(lǐng)。

一、充分預(yù)設(shè)，靈活生成智慧課堂

預(yù)設(shè)，是構(gòu)建智慧課堂，開展靈動教學(xué)的關(guān)鍵。預(yù)設(shè)并非是簡單地設(shè)計幾個問題，而是需要教師事先將課程內(nèi)容研讀透徹，對學(xué)生深入了解，使預(yù)設(shè)更加充分和巧妙。

首先，充分了解學(xué)生，進行多元預(yù)設(shè)。學(xué)生個性的集合就是課堂，學(xué)生因為具有多樣化的個性，因此課堂也應(yīng)該進行多元化的預(yù)設(shè)。其次，將課程內(nèi)容研透，并留有空白。既要充分了解學(xué)生，還應(yīng)深入探究教材，才能真正做到因材施教、游刃有余、有的放矢，使學(xué)生真正由會到慧。例如，在小學(xué)三年級“四邊形”教學(xué)中，因為四邊形有著簡單的結(jié)構(gòu)，所以教師首先要讓學(xué)生認識四邊形，并讓學(xué)生依據(jù)不同的標準來劃分四邊形。但是教師可以留下一些空白，通過設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，究竟是依據(jù)什么進行分類?？傊?，要想真正生成精彩課堂，教師就需要對課程內(nèi)容充分掌握，對學(xué)生個性特點深入了解，在深入探究的基礎(chǔ)上，機智靈動地預(yù)設(shè)，最后自由生成智慧課堂。在教會學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、巧抓“意外”，隨機生成

教育的技巧并非是對課堂的所有細節(jié)都能遇見，而是與當時的具體情況相結(jié)合，不知不覺之中作出相應(yīng)的變動，使學(xué)生受到潛移默化的影響和熏陶。學(xué)生往往具有多樣化的思維，而僅憑教師的個體思維，對于課堂上全部學(xué)生的思維狀況，根本不能充分預(yù)設(shè)。為了解決這個問題，首先，需要教師開展智慧教育，具有隨機應(yīng)變的能力，能將課堂上發(fā)生的意外巧妙地抓住，在各種“意外”中隨機生成靈動課堂。教師應(yīng)樹立生成意識，讓理想的課堂超越實現(xiàn)生成的教學(xué)流程，讓學(xué)生創(chuàng)造和智慧的火花在意外中匯成精彩。同時，善于處理課堂中出現(xiàn)的種種“意外，讓“意外成為閃光生成的契機。其次，創(chuàng)造一種輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境。小學(xué)生往往喜歡表現(xiàn)自己，為了將他們學(xué)習(xí)的主動性激發(fā)出來，更好地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)和欣賞數(shù)學(xué)，教師就要擁有一定的教學(xué)機智，努力創(chuàng)設(shè)一個民主的課堂氛圍。要學(xué)會見機行事，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的樂趣，運用積極的情感體驗，使學(xué)生充分享受成功的喜悅，真正成為主動的思想家，成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在充滿自信、相互尊重的氛圍中學(xué)習(xí)，才會生成越來越多的智慧課堂。

三、善于反思，實現(xiàn)智慧教育的目標

積極有效的學(xué)習(xí)，是檢驗教學(xué)的重要手段，而高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)的同時，即為有效的課堂教學(xué)。主要表現(xiàn)為：一種智慧的教育，動態(tài)生成教師的教與學(xué)，同時對師生雙方生命健康發(fā)展高度重視。首先，為了開展智慧教育，需要教師對日常的教學(xué)行為經(jīng)常進行反思：我們這節(jié)課是有效教學(xué)嗎？為了有效生成智慧課堂，需要教師以學(xué)生發(fā)展為本，立足于實際，對自己的學(xué)生更多去研讀。尊重學(xué)情，因?qū)W定教，只有將教學(xué)目標確定好之后，才能對教學(xué)方法進行考慮，而不是一味地追求標新立異。其次，創(chuàng)設(shè)本真，努力營造民主和有效的教學(xué)情境。在生成預(yù)案的過程中，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀等發(fā)展情況有更多的關(guān)注。開展教育性對話，對“牽著”與“恰如其分”的講解的區(qū)別真正了解，將教師的主要作用真正彰顯出來。教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)實際情況，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不斷調(diào)整，敢追問、敢引導(dǎo)、敢診斷，增強課堂教學(xué)的有效性，把學(xué)生的思維和情感引向深處，使學(xué)生由會到慧;最后，采取多元化的評價方式。教師應(yīng)對學(xué)生進行有針對性的、富有個性的、有效性的評價。批評學(xué)生時語言盡量委婉，鼓勵學(xué)生時應(yīng)用溢美之詞，用具體的語言將學(xué)生的思路打開。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師只有不斷地調(diào)整和適時地反應(yīng)，把握課堂教學(xué)的方向，才能真正打造有活力的智慧課堂，真正實現(xiàn)智慧教育的目標。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一個動態(tài)生成的過程。作為一名教師，應(yīng)具有智慧的思維，在教學(xué)過程中不是一味地灌輸知識，更多的是對學(xué)生生命成長的關(guān)注。使學(xué)生由會到慧，真正構(gòu)建了自身的知識體系，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。關(guān)注生命成長是活教書，灌輸知識卻是死教書。為此，教師在小學(xué)課堂上應(yīng)充分運用智慧教育，為學(xué)生搭建一個充分展現(xiàn)自我的平臺，在生成精彩課堂的同時，關(guān)注學(xué)生個性成長，運用智慧引領(lǐng)探索數(shù)學(xué)領(lǐng)域，以此促進學(xué)生的終身成長。

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編輯 謝尾合