如何讓群文閱讀與單篇閱讀并駕齊驅(qū)

嚴(yán)青青

摘要：量變引起質(zhì)變，只有達(dá)到足夠的累積，才能真正的引起明顯的變化。群文閱讀也是如此。只有讓學(xué)生對于一類文章有了大量的閱讀的積累，他們自然就會有所感悟和提升。古人講：讀書百變，其義自見，也是說的這個道理。因此，在日常的閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合單篇閱讀和群文閱讀的各自特點，科學(xué)合理的進(jìn)行閱讀指導(dǎo)和教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀水平。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;單篇閱讀;策略

中圖分類號：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2018）31-0096-01

新課標(biāo)指出：要培養(yǎng)學(xué)生自身的閱讀興趣，增加他們的閱讀量，提升他們的閱讀品味。要提倡少做題、多讀書、讀好書以及讀整本的書。同時，還強(qiáng)調(diào)要積極指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)方式多元化的轉(zhuǎn)變，鼓勵他們采取獨立自主、合作探究的方式。另外，教師也要精心組織和設(shè)計各種各樣的活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。

為了提高學(xué)生的閱讀能力，提升他們閱讀量，促進(jìn)他們整合信息、質(zhì)疑討論的能力，這幾年群文閱讀在國內(nèi)逐漸興起，它不僅是對傳統(tǒng)的單篇閱讀教學(xué)的一種突破，更是對傳統(tǒng)教學(xué)思路的創(chuàng)新，其具有一定的時代性和合理性，符合當(dāng)前教育教學(xué)的要求。群文閱讀不是對之前的單篇閱讀教學(xué)的一種推翻，而是對現(xiàn)有教學(xué)方式的一種強(qiáng)有力的補(bǔ)充，是對教學(xué)資源的一種豐富，而教學(xué)的基礎(chǔ)依然還是基礎(chǔ)的語文教材。

1.細(xì)品單篇閱讀之味，進(jìn)駐群文閱讀，讓閱讀具有思考力

一篇好的文章是需要慢慢讀、慢慢品的，它們其中的每一句話以及每一個詞都是值得反復(fù)吟誦和推敲的，學(xué)生只有這樣做，才能達(dá)到“香茶過喉，唇齒留香”境界。學(xué)生在這樣的文章中，潛心研究，懂得文章內(nèi)涵以及佳妙之處的時候，教師再為他們提供一些類似的文章，那么必然會激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生對這些文本有一個清晰明確的理解，進(jìn)而讓他們的思維更加活躍，引發(fā)更深層次的思想。

例如，在教授學(xué)生《坐井觀天》這節(jié)課的時候，在講到青蛙跳出井口之后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就已經(jīng)結(jié)束了，但是，我看到學(xué)生有些意猶未盡的感覺，于是，我引入了韓愈在《原道》里的句子：“坐井而觀天，曰天小者，非天小也?！蓖ㄟ^古今的對照閱讀和思考，學(xué)生對于在坐井觀天這篇文章有了更深刻的認(rèn)識?？吹竭@樣的效果不錯，我又以文帶文，讓學(xué)生拓展閱讀了《青蛙看海》，讓學(xué)生看看青蛙是如何克服重重困難，到達(dá)山頂去看海的。在這之后，我還問了大家兩個問題：“你們想不想和小鳥一樣去看看無邊無際的天空？你想不想和青蛙一樣克服種種困難去看大海？”在得到學(xué)生們一致的回答后，我讓他們就這兩個問題寫一篇文章，說說自己的想法和感受。

2.敢于取舍文本內(nèi)容，加強(qiáng)群文閱讀，讓閱讀具有探究力

單篇閱讀教學(xué)一直都存在著一些問題：教學(xué)目標(biāo)不明確，重結(jié)論而輕過程，教師教學(xué)過于強(qiáng)勢，認(rèn)為串講串問浪費時間，影響教學(xué)效率等等。因此，要想提高課堂教學(xué)的效率，教師首先要制定有效的教學(xué)目標(biāo)，在這個有效目標(biāo)的引導(dǎo)下，正確解讀教材中的文本，適當(dāng)?shù)膭h補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容，引入一些類似的文章，促進(jìn)學(xué)生語文水平的提高。在這樣的課堂教學(xué)中，教師還要鼓勵學(xué)生相互對照，關(guān)聯(lián)思考，在對比中學(xué)會相關(guān)的知識，進(jìn)而產(chǎn)生不同的見解。教師還要注意不要拿自己的認(rèn)知去束縛學(xué)生，而是要讓他們自我認(rèn)知，明白其含義，并在大家互相討論中，加強(qiáng)這種認(rèn)知。只有這樣，才能真正提高語文課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生的閱讀更具探究力。

3.單篇閱讀學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)群文閱讀，讓閱讀具有整合力

隨著社會的快速發(fā)展，就當(dāng)前的趨勢來看，大數(shù)據(jù)化和信息化的下的生活會更加的多元化和現(xiàn)代化，信息也會越來越多的，對于信息處理水平的要求也會越來越高。在這樣的大形勢下，教師可以采取單文閱讀和群文閱讀相結(jié)合的方式，提升學(xué)生的信息處理能力，提高他們的綜合素質(zhì)。

以《孔子拜師》為例，這篇文章的主要含義則是孔子的學(xué)無止境的精神，那么這種精神來自于哪里？是什么支持著他學(xué)無止境呢？問完這幾個問題之后，教師可以去引進(jìn)《經(jīng)典誦讀》中的孔子的幾句名言，讓學(xué)生對這幾句話進(jìn)行速讀和速記，并且結(jié)合之前的文章進(jìn)行深度的思考，明白這些信息背后所蘊含的深刻含義，待學(xué)生有了一定的認(rèn)識之后，教師可以再引入老子的《道德經(jīng)》，為學(xué)生講述老子的思想，進(jìn)而讓學(xué)生將這些文章進(jìn)行整合思考，形成一個相互關(guān)聯(lián)的知識圈。

另外，除了在課堂上引入群文閱讀之外，在課外也可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行群文閱讀。比如，教師可以提出一個選題，如“治學(xué)”，那么學(xué)生就分別去尋找相關(guān)的文章和材料，進(jìn)而將這些材料收集到一起，大家共同進(jìn)行閱讀，并且在閱讀后進(jìn)行討論，各自發(fā)表自己的看法，開闊自己的視野，提升學(xué)生自身的整體素質(zhì)。

總而言之，要想提高學(xué)生的閱讀水平，提高他們的語文綜合素質(zhì)，合理開展單篇閱讀和群文閱讀，教師一定要不斷提高自身的語文專業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合教材文章和教學(xué)要求，合理引入各類文章，只有這樣，才能真正意義上提高學(xué)生的閱讀能力，提升他們的語文綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]?何立新，王雁玲.閱讀素養(yǎng)的教學(xué)邏輯與變革策略[J].中國教育學(xué)刊，2017（04）.

[2]?許睿.如何進(jìn)行小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)[J].語文知識，2017（06）.