中職語文教學(xué)之我見

徐素玲

摘要：語文既是最基礎(chǔ)性的學(xué)科，更是素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。本文立足于中職語文教學(xué)現(xiàn)狀，探討中職語文教學(xué)中教學(xué)手段和教學(xué)方法，堅(jiān)持以“適用、夠用”為原則進(jìn)行教學(xué)，以提高中職語文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)中職教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：語文學(xué)習(xí);現(xiàn)狀分析;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.3?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2018）31-0079-01

中職學(xué)校作為我國人才培養(yǎng)的重要基地之一，承擔(dān)著為國家社會(huì)提供專業(yè)人才的重任。語文是中等職業(yè)學(xué)校各專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課，對(duì)于提高學(xué)生的思想文化素質(zhì)，學(xué)好各科知識(shí)，形成專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作能力，都具有重要的作用。本文將結(jié)合自己的語文教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，對(duì)中職語文教學(xué)的相關(guān)問題做一點(diǎn)粗淺的分析和探討。

1.中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.1?學(xué)生素質(zhì)低，語文基礎(chǔ)差。中職生源復(fù)雜，素質(zhì)低，一般來說大部分學(xué)生都是考不上普通高中才進(jìn)入中職學(xué)校。很多學(xué)生語文基礎(chǔ)不牢，或出現(xiàn)嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。

1.2?缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。不少中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)都有“被逼無奈”的感覺，他們迫于家長的壓力上學(xué)，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有學(xué)習(xí)壓力，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，不能回答“我為什么來學(xué)習(xí)？”“我為什么要學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)？”等一系列問題。

1.3?無視校紀(jì)校規(guī)，自制力差?？梢赃@么說，幾乎沒有自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，相當(dāng)一部分學(xué)生紀(jì)律觀念淡薄，曠課、逃學(xué)、早戀、打架斗毆，部分學(xué)生甚至在課堂上辱罵教師。明知不可以違反學(xué)校的規(guī)章制度，但由于自控能力較差，時(shí)常有違規(guī)行為，且屢教不改。

2.教學(xué)對(duì)策及教學(xué)方法

上述情況，如何改進(jìn)，如何使中職生的語文素質(zhì)真正得到提高？我認(rèn)為，應(yīng)研究與學(xué)生實(shí)際相適應(yīng)的語文教學(xué)策略，從觀念、目標(biāo)、教材和教法等方面改變目前這種狀況。

2.1?育人必先育心。在我們批評(píng)學(xué)生前我們應(yīng)該冷靜的思考：我們真正做到了為人師表了嗎？我們的言行會(huì)傷害學(xué)生嗎？理智地分析自己的行為，冷靜地處理學(xué)困生存在的問題，情感上不愧為母，言行上不愧為師，交往時(shí)不愧為友。讓學(xué)生感受到溫暖，感受到教師的人格魅力，在此基礎(chǔ)上了解他們的生長歷程、喜怒哀樂、性格愛好……走進(jìn)他們的心里，與他們進(jìn)行心與心的交流，通過交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的心理反應(yīng)，用愛心消除不良后果，讓他們心悅誠服地走進(jìn)語文天地。

2.2?教學(xué)求活，求實(shí)，精心備課，讓學(xué)生在課堂上能活學(xué)活用。有的教師認(rèn)為，中職就業(yè)班學(xué)生不參加高考，愿怎么教就怎么教。事實(shí)并非如此，如果教師在課堂上對(duì)學(xué)生敷衍塞責(zé)，幾堂課后學(xué)生看透了教師，語文課堂定會(huì)亂成一鍋粥。課堂既考驗(yàn)著教師的愛心、耐心、恒心，還考驗(yàn)著教師的教學(xué)能力。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生及專業(yè)特點(diǎn)，努力營造輕松活潑的課堂氣氛，真正做到寓教于樂。課堂上盡量少理論說教，多動(dòng)手動(dòng)腦，注重能力的培養(yǎng)。

例如我講《拿來主義》時(shí)，課文很抽象，對(duì)中職學(xué)生來說，學(xué)習(xí)比較困難。課前我做了充分的準(zhǔn)備，我準(zhǔn)備了糖、小包零食、香煙。在課堂上請(qǐng)幾位上來拿，有的同學(xué)拿得多一點(diǎn)，有的同學(xué)拿得少一點(diǎn)，有的同學(xué)不好意思拿。我以學(xué)生的行為入題，開始了對(duì)《拿來主義》的講解，學(xué)生們輕輕松松地便理解了拿來主義的涵義，《拿來主義》的論證方法，并相互交流了文化遺產(chǎn)繼承心得。

2.3?培養(yǎng)興趣——注重多媒體的運(yùn)用。興趣是學(xué)生最好的老師，要提升學(xué)習(xí)興趣首先要改變教學(xué)形式，讓學(xué)生的注意力不知不覺的就投入到學(xué)習(xí)中來，這就需要老師在課堂上出些“花樣”，但是老師個(gè)人的能力是有限的，因此現(xiàn)代化教學(xué)手段——多媒體的運(yùn)用是必不可少的，多媒體能夠通過視頻、音頻、動(dòng)畫等教學(xué)手段讓老師更直接更準(zhǔn)確的向?qū)W生傳遞所教知識(shí)，學(xué)生也能更好的接受和學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生能看明白，能聽懂，能夠有所收獲，自然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

此外，運(yùn)用多媒體引導(dǎo)學(xué)生看一些有益的節(jié)目，比如“感動(dòng)中國十大人物”、“職來職往”、“漢字先生”等等，能夠有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)人生社會(huì)，同時(shí)緩解學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.4?與專業(yè)相結(jié)合，堅(jiān)持以“夠用、適用”為原則開展教學(xué)。中職語文教學(xué)必須確立能力培養(yǎng)的“專業(yè)化”導(dǎo)向，必須把語文教學(xué)中的“聽、說、讀、寫”能力訓(xùn)練與專業(yè)化的“職業(yè)化”訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，突出專業(yè)性，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)?！罢Z文教學(xué)為專業(yè)服務(wù)”的宗旨，提高中職生的語文文化素質(zhì)，綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)。例如，在課文教授過程中要有區(qū)別地挑選設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以適合學(xué)生的專業(yè)，堅(jiān)持“夠用”原則。書本中與專業(yè)性不強(qiáng)的內(nèi)容可選擇略講或選講形式。如在講授應(yīng)用文、散文、說明文等各種文體時(shí)，要根據(jù)不同專業(yè)有針對(duì)性地去選擇課文的教學(xué)，避開一些與本專業(yè)聯(lián)系不大或用不上的知識(shí)點(diǎn)，比如分析課文的思想感情和藝術(shù)寫作手法等，對(duì)于諸如汽修、機(jī)電、計(jì)算機(jī)等專業(yè)的學(xué)生來說根本就不實(shí)用。而教學(xué)重點(diǎn)在于像對(duì)說明文的篩選信息的能力積累等。幼教專業(yè)的學(xué)生可側(cè)重于文學(xué)修養(yǎng)方面的培養(yǎng)等。但對(duì)于應(yīng)用文的寫作教學(xué)，所有專業(yè)的學(xué)生都必須要掌握，因?yàn)檫@跟學(xué)生將來適應(yīng)社會(huì)所必須要有的基本能力相關(guān)，例如請(qǐng)假條、收據(jù)、總結(jié)、報(bào)告等的正確書寫。因此，在中職語文教學(xué)中，必須堅(jiān)持“適用、夠用”原則，根據(jù)各種專業(yè)所需要的具體能力讓學(xué)生掌握語文的工具性作用。

2.5?提升動(dòng)力——改革考試機(jī)制。中職學(xué)校就業(yè)班語文的學(xué)習(xí)應(yīng)該為其三年后參加工作服務(wù)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)內(nèi)容及參加工作后需要的語文知識(shí)設(shè)計(jì)考試題目，在考試時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮出語文工具性的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)以致用，以適應(yīng)日后的發(fā)展。

總之，作為職業(yè)教育工作者我們有責(zé)任也有義務(wù)在實(shí)際的語文教學(xué)中結(jié)合中職生的培養(yǎng)目標(biāo)，全面地“吃透”學(xué)生情況，真正從學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平、認(rèn)知傾向出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，為國家為社會(huì)輸入合格的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]?張宏煜.職高語文課要有職高語文特點(diǎn)[J].城市建設(shè)理論研究，2013.

[2]?《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》，人民教育出版社，2009年第Ⅰ版.