使用新方法，尋找新樂趣

丁佳益

摘 要：陶行知先生說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)生學(xué)就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從英語(yǔ)單詞教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的一大難題入手，闡述了單詞教學(xué)可以采用的新方法，讓學(xué)生在主動(dòng)理解知識(shí)的同時(shí)尋找新樂趣，體會(huì)到英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的快樂，從而養(yǎng)成良好的單詞記憶方法，提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);單詞教學(xué);有效方法

一、目前狀況

在我們身邊的很多老師都經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞默寫過關(guān)測(cè)試，如若不能過關(guān)，就會(huì)進(jìn)行罰抄，直到會(huì)默寫為止。作為教師對(duì)英語(yǔ)單詞特別緊張，因?yàn)閱卧~就像蓋房子的磚頭，是口語(yǔ)交際與寫作的基礎(chǔ)，很多學(xué)生無(wú)法寫出完整的句子和簡(jiǎn)單的短文，究其原因大多是英語(yǔ)詞匯貧乏。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，我們教師往往會(huì)天天默寫，不會(huì)就罰抄。有些學(xué)生在罰抄時(shí)會(huì)默寫，到了第二天又都忘記了。如何在當(dāng)前的教育環(huán)境下，如何實(shí)踐陶行知先生的教育理論？如何讓學(xué)生在課堂上不僅記住單詞，還能記得更長(zhǎng)久更輕松呢？這些都值得我們小學(xué)英語(yǔ)教師反思。

二、探索英語(yǔ)單詞教學(xué)有效方法

1.單詞語(yǔ)音相結(jié)合

英語(yǔ)其實(shí)是一種特殊的拼音文字，我們教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最初階段感受到這種拼音文字的特別之處。在認(rèn)真研讀完課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教師指導(dǎo)用書之后，我把三年級(jí)上學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)定為語(yǔ)音教學(xué)。三年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，正確的發(fā)音非常重要。英語(yǔ)是拼音文字，教師把語(yǔ)音教好，學(xué)生掌握了正確的拼讀規(guī)則，在以后的學(xué)習(xí)中就能聽音會(huì)寫、見詞能讀。

在三年級(jí)的英語(yǔ)課堂上，我經(jīng)常采用字母和音標(biāo)相結(jié)合的方法。我總結(jié)了一首含有相同音素字母的兒歌：AHJK四姐妹，Bcdegptv八兄弟，F(xiàn)lmnsxz七個(gè)仙女來(lái)下凡，UQW三個(gè)是好友，IY兩伙伴不分開，O是零，沒有誰(shuí)與它來(lái)作伴，剩下一個(gè)R，又是一個(gè)單身漢。在剛學(xué)習(xí)字母時(shí)，可經(jīng)常讓學(xué)生說一說，使他們對(duì)26個(gè)字母在單詞中的發(fā)音有個(gè)初步印象。在新授單詞時(shí)，教師可讓學(xué)生多聽錄音，然后嘗試說出單詞中字母的發(fā)音，然后教師再進(jìn)行歸納。對(duì)于一些字母組合的發(fā)音，我們教師要多加強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生熟練記住。有了一定的基礎(chǔ)以后，我們?cè)谛率谛聠卧~時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)則猜測(cè)單詞的發(fā)音，猜對(duì)的學(xué)生教師就可以給予獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

2.巧記單詞

如果單純地進(jìn)行拼讀訓(xùn)練以達(dá)到熟記單詞的目的，時(shí)間久了，學(xué)生會(huì)覺得枯燥無(wú)味，而且只是暫時(shí)記住了單詞的拼寫，對(duì)以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也會(huì)造成不好的影響。教師可以采用以下一些小方法：（1）聯(lián)想記憶：讓學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，展開豐富的想象，記住單詞的拼寫以及中文意思。比如：在六年級(jí)的英語(yǔ)課堂上，教師教學(xué)新單詞learn。首先可以告訴學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)時(shí)要用耳朵（ear）聽（listen）新的知識(shí)（new），然后引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)聯(lián)想聽（listen）的首字母l加上耳朵（ear）加上新的（new）首字母，組成了新單詞learn，從而讓學(xué)生很快記住這個(gè)新單詞。小學(xué)生處于愛幻想的年齡，聯(lián)想記憶可以充分帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（2）諧音記憶：中國(guó)有許多漢字，有很多的字的讀音和英語(yǔ)單詞的讀音相近，利用這種諧音關(guān)系，可以弱化一些枯燥難記的英語(yǔ)單詞，往往能收到出其不意的效果。比如四年級(jí)教學(xué)wonderful這個(gè)單詞時(shí)，可以利用中英結(jié)合“彎的four”，孩子們就能一下子記住了。每一個(gè)單詞通過與學(xué)生的大腦中已有知識(shí)建立的關(guān)系越多，就越容易記牢。大部分單詞不是一下子就能被記住的，需要教師在學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的初期多花時(shí)間設(shè)計(jì)各種小活動(dòng)幫助學(xué)生找單詞之間的關(guān)系，這樣才會(huì)讓后期的單詞教學(xué)事半功倍。

3.科學(xué)重復(fù)，防止遺忘

英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中最大的難題是記憶。常被提及的核心素養(yǎng)和綜合運(yùn)用能力根本就在于記憶。課堂上的一切教學(xué)活動(dòng)都是為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。大部分輔助記憶的手段都離不開記憶。從鞏固單詞音形義的拼讀、聯(lián)想、語(yǔ)篇表達(dá)，都不是一蹴而就的，還需要經(jīng)過多次合理的重復(fù)才可以達(dá)到目的。

科學(xué)的重復(fù)需要結(jié)合單詞的發(fā)音、形態(tài)、意思，不可孤立任一方面。據(jù)研究表明，耳朵和眼睛結(jié)合，三小時(shí)能保持85%，且三天后可保持65%。這就提醒教師要使學(xué)生的單詞能保持較長(zhǎng)的記憶時(shí)間，記憶單詞時(shí)就要做到耳朵聽、眼睛看、嘴巴讀、大腦記，這樣才能將單詞的音、形、義融為一體，也會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。陶行知先生曾說過：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”?！苯處煈?yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，變化活動(dòng)形式，才能收到良好的效果。我們教學(xué)中的練習(xí)、操練、鞏固、任務(wù)等都可以通過玩來(lái)進(jìn)行，教師需要考慮所設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否真正適合班級(jí)的學(xué)生，學(xué)生是否會(huì)積極參與，是否能真正鞏固所學(xué)的相關(guān)詞匯。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)具體單詞選擇最佳教學(xué)方法，以教材為根本，多嘗試，多歸類，多總結(jié)。教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生找到適合自己學(xué)習(xí)單詞的方法，并且不斷進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生不再把學(xué)習(xí)單詞作為一種負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)詞匯只是開端，最終在實(shí)際生活中運(yùn)用才是最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張婷婷.如何提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2016（8）：123.

[2]張桂蓮.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略探究[J].學(xué)周刊，2016（20）：49-50.

編輯 李琴芳