趣味識字教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

何軍英

摘 要：識字教學(xué)是當(dāng)前我國小學(xué)低年級語文教學(xué)一項重點內(nèi)容。很多教師也逐漸探索與引用新興的識字教學(xué)方式，其中趣味識字的教學(xué)措施得到了小學(xué)階段教師的普遍關(guān)注與認(rèn)同，認(rèn)為趣味識字教學(xué)可以更好地調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并可以取得良好的實踐效果。這種教學(xué)緊緊抓住“趣味性”的特點進(jìn)行識字教學(xué)活動，與入學(xué)不久的小學(xué)生的重要成長需求相符合。基于此，闡述了趣味識字教學(xué)法的含義，并探討了趣味識字教學(xué)法在當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;趣味識字教學(xué);應(yīng)用分析

“興趣是最好的老師。”興趣是人們對事物積極認(rèn)識的傾向，他能推動人類去探索新的知識。對小學(xué)生而言，識字是這一階段的重要任務(wù)，尤其是低年級的小學(xué)生，識字多少成為語文成績好壞的分水嶺。依據(jù)教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)一至二年級的識字量應(yīng)當(dāng)占據(jù)整體階段的50%。然而，對于低年級的學(xué)生而言，普遍存在活潑好動、貪于玩耍等特征，也是塑造學(xué)習(xí)行為、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期。這樣看來，雖然表面上這段時期的教學(xué)任務(wù)量不大，實質(zhì)上識字教學(xué)壓力還是不容忽視的。而趣味識字的教學(xué)方式在一定程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，恰好滿足初年級小學(xué)生的特點，因此，怎樣更好地應(yīng)用這一措施以圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，是現(xiàn)階段我國小學(xué)語文老師需要探討的關(guān)鍵話題。

一、趣味識字教學(xué)的含義和優(yōu)勢

趣味識字的教學(xué)模式屬于識字教學(xué)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，不同于以往的識字教學(xué)，這是一種新型教學(xué)方式，主要以調(diào)動小學(xué)生識字的興趣為前提開展的識字教學(xué)模式，是經(jīng)過嚴(yán)格教學(xué)實踐檢測的有效的教學(xué)手段。

相比傳統(tǒng)的漢字教學(xué)方式，趣味識字的教學(xué)有著很大的科學(xué)性，趣味識字的教學(xué)措施使得識字教學(xué)過程顯得更為簡易，有利于提高小學(xué)生理解漢字、記憶漢字的效率與質(zhì)量。趣味識字的教學(xué)措施有利于增強(qiáng)小學(xué)生認(rèn)識、理解、記憶、運用漢字的能力，在學(xué)生掌握充足的漢字量與識字能力的基礎(chǔ)上，開展小學(xué)語文教學(xué)活動也會更加輕松有效。

二、趣味識字教學(xué)方式在教學(xué)中的實際應(yīng)用

（一）故事識字

在小學(xué)教學(xué)的整個時期，營造良好的識字教學(xué)氛圍，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵因素。實際上，為了提升初年級小學(xué)生識字的效率與質(zhì)量，相關(guān)的語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合其生活狀況、識字速度、客觀條件等因素，創(chuàng)造愉快的教學(xué)環(huán)境，真正做到寓教于樂。例如經(jīng)常開展課文的朗讀活動，才會使其切實地感受閱讀的樂趣與文章的價值，被故事情節(jié)吸引的過程中增強(qiáng)對漢字用法的理解。同時，朗讀、誦讀等活動還會把小學(xué)生思想帶進(jìn)良好的文學(xué)環(huán)境，增加學(xué)生融入語文教學(xué)的整體氛圍。

（二）小游戲識字

精心設(shè)計識字過程的趣味性開展趣味識字的教學(xué)活動，重點就是逐漸培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，使所有小學(xué)生切實地對識字產(chǎn)生好感。所以，小學(xué)語文老師在具體的識字教學(xué)中，要充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，充分結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，充分尊重與體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，精心規(guī)劃與設(shè)計趣味性十足的識字模式，讓課堂的識字教學(xué)更加巧妙、有效?，F(xiàn)階段，教師經(jīng)常借助猜字謎、表演、編歌謠、競賽、多媒體等手段進(jìn)行趣味識字的教學(xué)。例如，把比賽的游戲引進(jìn)識字教學(xué)活動，既可以滿足學(xué)生玩耍的天性，又可以使其在競賽中學(xué)到更多的內(nèi)容，進(jìn)而開拓了識字途徑，有利于識字教學(xué)順利進(jìn)行。還可以多選幾種游戲，如猜字謎、開飛機(jī)等。語文教師還要做好備課工作，在趣味識字教學(xué)中添加以簡單規(guī)律為導(dǎo)入手法的生字教學(xué)，如“三口為品”“三日為晶”等。對于二年級的小學(xué)生，謎語的選擇一定要生動、簡單，盡量把漢字的音、形、義結(jié)合，且盡量帶有趣味性，有利于激發(fā)小學(xué)生的擴(kuò)散思維，積累更多的字。

（三）抓特點識字

結(jié)合實踐，開展趣味識字教學(xué)基于“事事洞察皆學(xué)問”的道理，在小學(xué)生識字過程中，有效結(jié)合生活實踐活動，將其有機(jī)地聯(lián)系到識字教學(xué)，有利于強(qiáng)化已學(xué)的漢字，進(jìn)而增強(qiáng)記憶力。因此，教師通過組織一些課外生活開展趣味識字的教學(xué)是很重要的。老師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生把自身掌握的漢字和生活進(jìn)行連接，在不斷實踐中探索最佳的記憶手段。例如，“看”字底下是一個 “目”字，但是，常會有學(xué)生寫為一個“口”字，這時，老師可以引導(dǎo)同學(xué)展開思考，如孫猴子是如何望路的？學(xué)生就會即刻對孫悟空的動作進(jìn)行模仿。在這種情況下，語文老師繼續(xù)講解：“看”字底下是個“目”字，也就是眼睛，就是我們看事物所借助的眼睛。實踐表明，以這樣的方式展開識字教學(xué)活動，學(xué)生可以極其自然地規(guī)避此類錯誤，并對“看”字產(chǎn)生深刻的印象。

趣味識字的教學(xué)模式相比傳統(tǒng)的識字教學(xué)具有極大的優(yōu)勢，不僅可以有效地激發(fā)小學(xué)生的識字興趣，還可以活躍教學(xué)氣氛，增強(qiáng)師生的互動環(huán)節(jié)，進(jìn)而更好地提升教學(xué)效果。因此，廣大小學(xué)語文老師應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)趣味識字教學(xué)相關(guān)措施，充分掌握當(dāng)前學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況與接受能力，結(jié)合教學(xué)大綱為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的識字環(huán)境，提高識字過程的趣味性，將有趣的文字游戲引入教學(xué)里，引導(dǎo)學(xué)生積極參與并展開思考。此外，還要結(jié)合實際生活，趣味識字教學(xué)措施帶有極強(qiáng)的靈活性，所以，在具體的教學(xué)過程中，教師還要注意實時創(chuàng)新教學(xué)方式，以更好地完成小學(xué)語文的識字任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高日平.趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中華少年，2017（19）：90.

[2]楊琴.趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].讀與寫，2016，13（1）：193.

編輯 李琴芳