農(nóng)村小學(xué)教育科研發(fā)展策略

劉劍

摘 要：改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村教育事業(yè)有了很大發(fā)展，普及九年義務(wù)教育讓99%以上的適齡兒童走進(jìn)了學(xué)校。隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，以教育科研提高辦學(xué)質(zhì)量，已成為廣大教師和教育工作者的共識(shí)。但是從整體來(lái)看，農(nóng)村教育較之于城市教育，除入學(xué)率提高外，其他方面依然相對(duì)滯后。究其原因，一個(gè)重要因素便是農(nóng)村學(xué)校教育科研發(fā)展不力，導(dǎo)致教師、學(xué)生綜合素質(zhì)不能很快提高，教育教學(xué)質(zhì)量較低，在一定程度上制約了我縣教育事業(yè)的飛速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);發(fā)展策略;教育資源

一、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教師全員參與

在對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)和定位這個(gè)問(wèn)題上，無(wú)論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是教師，都能不同程度地感受到開(kāi)展教育科研的重要性和必要性。但是，為什么要開(kāi)展教育科研？怎樣開(kāi)展教育科研？許多農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師都感到迷茫與束手無(wú)策，甚至進(jìn)入誤區(qū)，我們承認(rèn)，每一個(gè)教育科研課題不僅有一套十分嚴(yán)密復(fù)雜的操作程序，而且需要一定的理論基礎(chǔ)作為支撐，但因?yàn)樵谘芯窟^(guò)程中，我們將諸多教育表象進(jìn)行歸因分析、理論研究，使其獲得質(zhì)的飛躍，我們的學(xué)校也會(huì)因此而提升檔次。鑒于以上情況，我們要開(kāi)展教育科研，首先應(yīng)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)教師全員參與的積極性。

二、充分利用教育資源為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，創(chuàng)辦個(gè)性化特色學(xué)校

特色學(xué)校之特色在于根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況，遵照一定的教育理念和辦學(xué)思想逐步形成適合自己學(xué)校發(fā)展的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校訓(xùn)，并非學(xué)生某一方面的特長(zhǎng)發(fā)展，如武術(shù)、體育、舞蹈等。隨著校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的進(jìn)一步完善，校長(zhǎng)有職有權(quán)有責(zé)，這充分調(diào)動(dòng)了校長(zhǎng)發(fā)揮自己潛能的積極性，而課程自主權(quán)也隨著新一輪課程改革的深入逐步實(shí)現(xiàn)，就可以充分利用教育資源，在自主辦學(xué)上狠下功夫，在教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人等方面都可以形成自己較強(qiáng)的特色，為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，凸顯學(xué)校的個(gè)性化建設(shè)。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展，這是農(nóng)村小學(xué)教育科研的重頭戲。

1.充分利用教育資源，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化辦學(xué)

農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展教育科研，首先要避免課題的大而空問(wèn)題。筆者曾聽(tīng)過(guò)一所學(xué)校舉辦的《教育科研的構(gòu)件與生成》理論講座，主辦者用心良苦，主講者古今中外、理論實(shí)踐、個(gè)人心得，滔滔不絕，講得很辛苦，但聽(tīng)講的教師卻味同嚼蠟，昏昏欲睡，茫茫然不知所以。造成這種現(xiàn)象的根本原因就是主講者脫離了教師的教學(xué)實(shí)際，單純追求理論的高大全。所以農(nóng)村小學(xué)的教育科研必須根據(jù)本校具體的師生狀況、教育資源和學(xué)校環(huán)境以及教育者辦學(xué)的思想，確立自己學(xué)校獨(dú)特的發(fā)展方向，構(gòu)建適合兒童的教育，確定適合本校實(shí)際的科研課題，并沿著既定的研究軌跡向縱深發(fā)展。如康樂(lè)鎮(zhèn)黃村小學(xué)是一所地處三峽庫(kù)區(qū)腹心地帶的貧困山村完小，六所村小分布在距奉節(jié)縣城45公里的大山里，地廣人稀，交通閉塞，條件極為艱苦，全校80%的孩子都是“留守兒童”，這里最遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)單程就要走兩個(gè)多小時(shí)，只能在學(xué)校寄宿。其他的都要在學(xué)校搭伙蒸中午飯?，F(xiàn)黃村小學(xué)共有寄宿生300多人。于是我們便從辦好寄宿制學(xué)校和關(guān)注留守兒童兩個(gè)核心問(wèn)題出發(fā)，成立兩個(gè)校級(jí)科研課題小組，小組成員各司其職，切實(shí)解決現(xiàn)實(shí)工作中的各種問(wèn)題，指導(dǎo)孩子們積極參加校內(nèi)外社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)料理自己的生活，使孩子們感受到學(xué)校就是他們溫暖的家，因而身心愉悅，健康成長(zhǎng)。這種切合學(xué)校實(shí)際的科研課題，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、交際能力、社會(huì)實(shí)踐能力，而且提高了學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，建立了和諧的辦學(xué)環(huán)境，讓遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的家長(zhǎng)放心。這說(shuō)明了教育科研并非城市學(xué)校的專利，農(nóng)村學(xué)校只要努力，一樣能做得很好。

2.針對(duì)學(xué)科教學(xué)開(kāi)展教育科研，為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)

教育科研工作務(wù)必要服務(wù)于教育教學(xué)工作。從課堂中來(lái)，到課堂中去;從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中;從教學(xué)中來(lái)，到教學(xué)中去。這應(yīng)當(dāng)成為教育科研的一種研究思路和最后歸屬。從這個(gè)意義上講，二者之間的關(guān)系應(yīng)該是：教育教學(xué)是基礎(chǔ)，教育科研是提高，一所學(xué)校要提高，必須開(kāi)展教育科研。如果科研課題與學(xué)科教學(xué)脫節(jié)，將使教育科研成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。

三、校長(zhǎng)率先垂范，教師整體提高，建立一支研究型的教師隊(duì)伍

教育的振興，學(xué)校的發(fā)展，根本在教師，關(guān)鍵是校長(zhǎng)，校長(zhǎng)是一校之魂。有人說(shuō)：一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，從這個(gè)意義上說(shuō)，掌握學(xué)校前途和命運(yùn)的是校長(zhǎng)。要擔(dān)當(dāng)起這個(gè)重任，校長(zhǎng)就必須有財(cái)權(quán)、人權(quán)、課程權(quán)，這些隨著校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的完善和新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入，已逐步形成，這是實(shí)行個(gè)性化辦學(xué)的必要條件。過(guò)去一些校長(zhǎng)為了尋求學(xué)校的發(fā)展，到處拉關(guān)系、托人情，甚至把很大的精力放在如何保住“位子”上，這實(shí)際是南轅北轍，得不償失。要搞好農(nóng)村學(xué)校的教育科研，最重要的是建立一支研究型的教師隊(duì)伍。

農(nóng)村小學(xué)教育科研是一個(gè)系統(tǒng)工程，我們只有針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村教育科研工作的幾大困惑，探索出相應(yīng)的措施與策略，才能夠?qū)崒?shí)在在地搞好基礎(chǔ)教育課程改革，農(nóng)村教育科研工作才能真正開(kāi)展，教育科研作用才能發(fā)揮到極致。當(dāng)教育科研成為了學(xué)校、教師、學(xué)生和諧、健康發(fā)展的動(dòng)力之源時(shí)，我們農(nóng)村小學(xué)的教育科研就得到了真正持續(xù)、快速、健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅