低年級小學生人格傾向現(xiàn)狀分析及對策

楊子

摘 要：低年級小學生大部分缺乏適應環(huán)境、調(diào)節(jié)情緒的能力，他們的人格極容易出現(xiàn)缺陷，出現(xiàn)行為問題。在對低年級小學生人格傾向現(xiàn)狀進行分析的基礎上，從“及時矯正不良行為”“重視情緒情感疏導”“加強人際交往輔導”三個方面提出對策，從而幫助低年級小學生形成健全的人格，促進他們的身心健康發(fā)展。

關鍵詞：低年級;小學生;人格傾向;現(xiàn)狀分析;對策

對于教育而言，人格的形成是其終極目的。我作為一名小學低年級英語教師，更是認識到了在傳授知識的同時，幫助他們身心健康發(fā)展、形成健全人格的重要性。低年級小學生的人格具有極強的可塑性，小學教師要抓住低年級學生這一人格形成、發(fā)展的關鍵時期，給予他們足夠的關懷、尊重，對他們進行正確引導，從而矯正他們的不良行為，彌補他們?nèi)烁竦娜笔В瑤椭麄兯茉旖∪娜烁?。下面我將在對低年級小學生人格傾向進行具體分析的基礎上，根據(jù)自己長期的教學經(jīng)驗，提出一些矯正低年級小學生不良行為、健全他們的人格的對策，供大家借鑒。

一、低年級小學生人格傾向現(xiàn)狀分析

對于農(nóng)村低年級小學生而言，他們獨特人格傾向的形成、發(fā)展和家庭中的親子關系、學校中的師生關系以及同伴關系有著密切聯(lián)系，這三種主要社會關系在低年級小學生人格傾向過程中可以形成合力。他們剛剛離開家庭進入學校這個全新的環(huán)境，不能很快適應環(huán)境變化，在課堂上難以做到精神集中;在學習上缺乏熱情;二孩政策的放開又讓部分學生從家長的呵護備至到不同程度的被忽略，造成他們過分敏感，自卑心理的產(chǎn)生;剛步入校園，難以做到和別的同伴友好相處;教師粗暴專制的教育方式容易引發(fā)低年級小學生的逆反心理，這些都對他們的人格形成、發(fā)展造成不良影響，導致他們的情緒情感以及人際交往在人格形成、發(fā)展過程中出現(xiàn)不同程度的問題。

二、健全低年級小學生人格的對策研究

（一）及時矯治不良行為

不良行為是低年級小學生人格缺失的集中表現(xiàn)，這其中既包括他們在家庭、學校中表現(xiàn)出的不良行為、退縮行為，也包括他們平時表現(xiàn)出的品行障礙。教師要認識到他們不良行為的產(chǎn)生不是因為他們天生就是“壞孩子”，而是因為他們對家庭環(huán)境、學校環(huán)境適應不良，對外界誘惑缺乏是非分辨能力，又缺乏自我調(diào)節(jié)的能力，缺乏家長、教師的正確引導、幫助。健全低年級小學生的人格，教師首先要及時矯正低年級小學生的不良行為。對他們的不良行為進行矯正，教師應該避免諷刺挖苦，要在尊重他們的基礎上對他們進行道德認知教育，教師還應該通過實踐活動對他們進行道德行為訓練，教給低年級小學生發(fā)泄不良情緒、消除煩惱的正確方法。在道德認知教育和實踐活動的共同作用下，他們認識到怎樣做才是正確的，并且在教師的矯正、督促、鼓勵下形成新的、良好的行為習慣，這樣才能避免他們?nèi)烁駟栴}的進一步加重。

（二）重視情緒情感疏導

每個孩子的身心都有著不同環(huán)境刻下的印記，對于低年級小學生而言，家庭環(huán)境、校園環(huán)境對他們的影響極為巨大。為了避免家庭、學校生活帶給孩子嚴重的心理危機，教師應該重視對他們情緒情感的疏導。教師要在學校當中為小學生營造和諧、民主、友愛的心理環(huán)境，認真觀察、分析他們的不良表現(xiàn)背后反映出的心理變化。針對低年級小學生在心理上的困擾、在情緒上出現(xiàn)的問題，教師要及時發(fā)現(xiàn)，通過和學生交談，深入了解他們的心理世界，采取適當?shù)男睦砀深A措施，并且爭取家長的配合，家長、學校、學生共同努力，解決低年級小學生情緒、情感上出現(xiàn)的種種問題。教師要教會低年級小學生換個角度看問題，比如二孩政策后，許多小學生由于弟弟妹妹降生后感受不到家長的呵護，他們極容易產(chǎn)生負面情緒，同時將這一負面情緒帶入校園當中，沉默、敏感、自卑，久而久之，心理出現(xiàn)一定問題。教師就可以引導他們換個角度看問題，有了弟弟妹妹之后，自己就不再孤獨了，自己成為小哥哥、小姐姐，應該和父母共同關愛弟弟、妹妹，教師還要聯(lián)合家長，從生活上、心理上、學習上多關愛他們，幫助他們解開心結，形成健全的人格。

（三）加強人際交往輔導

低年級小學生從家庭走向?qū)W校，是完成他們從自然人向社會人轉(zhuǎn)變的第一步。在學校當中，他們不可避免地要和其他同伴交往，為了健全低年級小學生的人格，教師應該加強對他們的人際交往輔導。為了減少低年級小學生和同伴之間的摩擦，教師要教會他們傾聽，教會他們對他人進行贊美，教會他們在尊重他人的基礎上和別人交往，教會他們在產(chǎn)生矛盾沖突時，要不打架、不爭吵、不哭泣，和同伴經(jīng)過協(xié)商共同解決問題。對于孩子們交往中的良好行為，教師要及時鼓勵、表揚，幫助他們樹立正面的典型。教師要通過組織學生合作學習、組織他們合作完成游戲或者勞動，提高他們的合作意識、合作能力，幫助他們建立和其他學生之間的良好的人際關系。提高低年級小學生的人際交往能力，教師還應該爭取家長配合，不過多限制孩子交朋友，在面對孩子的朋友的時候，家長要熱情、友善。在家校配合下，低年級小學生的社會交往能力才能有效提升，這對健全他們的人格極為重要。

總而言之，對于小學教師而言，教育不僅是教書，更是育人的過程。針對當前低年級小學生人格傾向出現(xiàn)的不良現(xiàn)狀，教師應該采取富有針對性的、多樣化的措施，矯正、引導并重，家校配合形成合力，及時發(fā)現(xiàn)、及時糾正低年級小學生的不良人格傾向，在可塑性極強的小學階段幫助小學生形成健全的人格，為他們的身心健康、全面發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]華中偉.農(nóng)村小學生人格傾向現(xiàn)狀分析及對策[D].東北師范大學，2006.

[2]彭厚鵬.青少年心理健康問題及其對策研究[D].華中科技大學，2004.

編輯 高 瓊