讓“折翼的天使”也能飛翔

陸瑩瀟

摘 要：“后進生”這個名詞，雖然是落后之意，但更多的是告訴人們，他們具有前進的空間。落后只是暫時的，正如雛鷹起飛有先有后，遲早有一天后進生也能夠翱翔藍天。因此基于個案，對后進生的教育和管理方面做適當簡談。

關(guān)鍵詞：后進生;教育管理;案例分析

一、何為“后進生”

學生作為一個獨立的個體，其發(fā)展的過程和方向有其獨特的時間跨度。簡言之，雖然教育在學?；蛘甙嗉墝用嫔蟻砜词且豁椪w性的工作，但學校教育的最終目的和結(jié)果是要歸結(jié)到每一位獨立的學生身上，每一位獨立的學生個體是學校教育運行結(jié)果的最終承擔者和體現(xiàn)者。換言之，教育管理工作的實施和體現(xiàn)同樣要在學生個體身上展現(xiàn)出來，而后進生作為班級群體中相對特殊的個體，是值得我們關(guān)注和集中管理的。

二、個案簡介

C同學是我班上的一位后進生，性格沉默內(nèi)向，平時沉默寡言，在班級中不愿表現(xiàn)自己。課堂上時常開小差，思想不集中，課后作業(yè)也時常不按時完成。與同學之間有些摩擦，他也往往會壓抑自己，受到他人欺負了，也怯懦不敢言。時間久了，因自身性格原因，不愿與其他同學多交流，再加上成績落后反應遲緩，因此與班級同學的關(guān)系也相處得不好，慢慢地，這位同學在班級里越來越不合群。

受性格方面的影響，該同學在班級中的自我價值認識較低，缺乏班級認同感和歸屬感，孩子們不太愛和他交流、玩耍。久而久之，他變得越來越沉默，有時犯了錯或者影響班級常規(guī)評比了，他會用沉默和逃避來面對老師的批評，心理不愿意正視自己的錯誤，更不愿意改正。隨之受影響的是他的學習態(tài)度，與他的性格一樣也越來越消極被動，拖拉作業(yè)和逃避作業(yè)對他來說是家常便飯，面對老師的批評也是“左耳進，右耳出”。

教育分為家庭、學校和社會三個部分，對于小學生來說，家庭教育的占比在三大教育版塊中是最大的，也是最重要的。C同學的家庭背景比較特殊，首先他是從外地剛轉(zhuǎn)學過來不久，對周圍壞境不熟悉，很可能還很懷念老家的生活和朋友。此外，他家里有三個孩子，C同學排行老二，在家里孩子比較多的情況下，父母一般會疼愛最小的孩子，重視老大，而對于中間的孩子往往關(guān)心的比較少。由于家里孩子多，經(jīng)濟壓力比較大，該生的家庭經(jīng)濟條件相對比較差。另外，父母為了維持生計，爸爸常年在外工作，一個月才回家一次，而母親的工作時間又比較長，對孩子的照顧不到位，忽略了對孩子在心理和學習上的關(guān)心，導致該生在行為和心理上都出現(xiàn)了問題。

三、個案分析

1.自身原因

（1）性格因素

古希臘著名醫(yī)生希波克拉底提出了有關(guān)人格的觀點，他認為人有四種不同的氣質(zhì)類型：多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)。按照他的理論分析下來，C同學的性格氣質(zhì)屬于抑郁質(zhì)。抑郁質(zhì)的人性格怯懦，獨孤且行動上表現(xiàn)較為遲緩，但他們敏銳、穩(wěn)重，且內(nèi)心的體驗較為深刻。但由于這類學生的興奮性太弱而容易影響其心理健康，是需要班主任特別注意的。

（2）心理消極

人的心理是客觀現(xiàn)實的反映，而社會環(huán)境和社會生活條件對人的心理起著決定性作用?！坝《壤呛ⅰ笨R拉的事例表明，社會存在是人的心理內(nèi)容的決定部分。C同學生活的壞境，讓他處于不被關(guān)注和重視的心理壓抑中，自身的行為得不到他人的認可，被他人的忽略讓他在心理上也開始選擇了忽略自己，造成他內(nèi)向怯懦，自卑孤僻的心理，產(chǎn)生不愿交流和不愿表現(xiàn)的行為習慣。

（3）動機缺失

學習動機是學習活動順利進行的支持性條件。在一般條件下，學習動機越強，有機體對學習活動的積極性越高，學習效果越佳。C同學對學習缺乏認識，學習動機低下，對學習沒有真正的認識，造成學習效果差，成績落后。

2.家庭原因

家庭教育在對學生的教育中占有不可替代且舉足輕重的作用，該生的家長對孩子缺少應有的關(guān)注，導致孩子缺乏鼓勵，缺少自信。和諧民主的家庭環(huán)境會讓孩子充滿自信，家長也是孩子重要的學習榜樣。但C同學的家長忙于工作，而父親又長期不在家，孩子缺少父愛，難免缺乏陽剛之氣，顯得怯懦孤獨。

四、采取措施

1.家校合力，為教育助力

家庭是孩子生根發(fā)芽的園地，也是成長休息的港灣。首先必須與孩子的家長溝通交流，讓家長意識到孩子現(xiàn)階段存在的問題，引起家長的重視。其次，通過家訪的形式與家長面對面交流，為家長提供恰當?shù)募彝ソ逃^念和方法。家庭教育的方法是多樣且不是固定的，主要包括這些常用的方法：解答疑難、指導讀書、樹立榜樣和游戲。

2.關(guān)注心理，提高學習動機

在某種程度上，學生缺乏學習動機可能是由于某種缺失性需要沒有得到充分滿足而引起的。分析看來，除了生理和安全兩種最基本的需要之外，歸屬與愛的需要是學生交往的動力，也是學習的內(nèi)容。C同學在學校和家庭中缺少了這種需要，所以引發(fā)了自卑和怯懦的心理和行為，因此針對這一點，我提出教師和家長要盡量給予學生關(guān)愛，為學生創(chuàng)造一個良好和善的學習環(huán)境，讓學生在集體中受到接納和歡迎。C同學在學習和生活中，明顯缺少了來自家庭和關(guān)愛，而在集體中被愛的需要也沒能滿足，于是，我與其家長做好溝通，建議家長多關(guān)心和愛護這個孩子。在學校里，我也鼓勵其他學生主動與他交朋友，讓他感受到來自同學是關(guān)愛。

在班主任工作的道路上，我們難免會遇到一些“折翼的天使”，他們可能與別的孩子有些不同，但我們班主任不但需要同等看待，并且要盡量給予他們更多的愛。針對這些特殊的孩子，我們要用發(fā)展的眼光去看待，努力幫助他們?nèi)〉眠M步，也許你會在班主任工作的過程中收獲得越來越多。

參考文獻

馬文萍.后進生的成因及轉(zhuǎn)化對策[J].成才之路，2009（17）.

編輯 馬曉榮