試論小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

袁丁飛

摘 要：隨著我國教育逐漸由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，人們越來越關(guān)注教育主體的素質(zhì)能力。這也為小學(xué)英語教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。那么如何面對(duì)這項(xiàng)挑戰(zhàn)呢？對(duì)此談?wù)効捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué)策略;核心素養(yǎng)

小學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，不僅會(huì)使自身的未來具有發(fā)展性，而且有利于其對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性。小學(xué)英語教學(xué)也為我們小學(xué)英語教師提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)提供契機(jī)。因此我們應(yīng)注重提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、教學(xué)合作化，提升學(xué)生協(xié)作能力

小學(xué)英語教師可以采用小組合作的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，使其充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生通過彼此之間的交流，從而產(chǎn)生更加完美的英語教學(xué)的化學(xué)反應(yīng)，從而提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

具體教學(xué)步驟如下：（1）創(chuàng)設(shè)問題。在上課后，我對(duì)學(xué)生說：“你們可以商定生活中的一種小動(dòng)物，并用英語將它表述出來，但值得注意的是，你們要讓其他學(xué)生猜不出來！”（2）科學(xué)分組。我遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則并依據(jù)學(xué)生的性格愛好和學(xué)習(xí)能力分組。（3）挑選裁判。從班中挑選10位候選人，并通過學(xué)生舉手表決的方式選出5名裁判。而裁判的作用為挑出并糾正發(fā)言員的錯(cuò)誤。（4）設(shè)定規(guī)則。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤次數(shù)為其打分。（5）展示結(jié)果。我根據(jù)學(xué)生的表述提出建議，進(jìn)而提高英語教學(xué)的質(zhì)量。通過小組合作法，使學(xué)生可以通過交流，提升其協(xié)作的能力，進(jìn)而提高整體的英語教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)生活化，提升學(xué)生英語應(yīng)用能力

生活化的教學(xué)可以拉近學(xué)生和學(xué)科之間的距離，增強(qiáng)其對(duì)英語的好感，從而提高學(xué)生的課堂參與度。與此同時(shí)，小學(xué)英語教師可以創(chuàng)設(shè)符合英語教學(xué)的生活情境，激發(fā)學(xué)生英語表達(dá)的熱情，進(jìn)而提升其英語表達(dá)能力。

具體操作如下：（1）復(fù)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)。我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)這個(gè)單元的重點(diǎn)單詞（比如，hospital，shop，zoo等）和重點(diǎn)句式（例如，How do i get to.../Turn left or right at the traffic lights等句式）。（2）創(chuàng)設(shè)生活化的情境。我會(huì)和學(xué)生布置整個(gè)教室，并在其中設(shè)置相關(guān)的街道名稱。我還將代表的場所寫到小紙片上。（3）分配角色。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和性格特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行分配角色，并在組中設(shè)置指揮員和探索員。而指揮員負(fù)責(zé)指揮探索員找到相應(yīng)要求場所的位置。（4）設(shè)定規(guī)則。學(xué)生在尋找過程中，所用的時(shí)間要盡可能少。此外，我還要求學(xué)生盡可能保證發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)和斷字準(zhǔn)確。我會(huì)綜合評(píng)定這兩項(xiàng)為學(xué)生進(jìn)行打分。（5）糾正錯(cuò)誤。我截取其中的一段進(jìn)行介紹。指揮者為小華，探索者為小冉。XiaoRan—How do I get to your home？XiaoHua—You can take the metro. You can get on the metro at the Park Station and get off at City Library station. XiaoRan—Wait！I can not see the city library！XiaoHua—It is on your right！ Xiao-Ran—I see it！XiaoHua—Walk to moon street. My room is next to it！我運(yùn)用生活化教學(xué)法，提高學(xué)生靈活應(yīng)用英語知識(shí)的能力，進(jìn)而提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

三、教學(xué)競賽化，提升學(xué)生的英語表達(dá)能力

小學(xué)英語教師可以定期舉辦演講活動(dòng)，激發(fā)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)的熱情，從而提升其英語表達(dá)能力。與此同時(shí)，教師應(yīng)選擇難度適宜的參賽題目，從而照顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而提升整體小學(xué)英語教學(xué)水平。

比如，在講授意林版六年級(jí)下冊Unit 8 Our dreams時(shí)，我運(yùn)用競賽的方式。具體操作如下：（1）設(shè)定參賽作品的內(nèi)容范圍。我規(guī)定學(xué)生的作品范圍特別寬泛，他們可以寫自己未來想成為什么樣的人，也可以寫他們想要的一件東西。（2）設(shè)置參賽規(guī)則。學(xué)生在文章中要盡可能少出現(xiàn)表述錯(cuò)誤，還要保證發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)和斷句正確。（3）選出小裁判。對(duì)學(xué)生在演講中的問題進(jìn)行打分，并對(duì)其進(jìn)行糾錯(cuò)。（4）實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)。（5）適時(shí)引導(dǎo)。我會(huì)在學(xué)生演講完畢后實(shí)施地進(jìn)行糾錯(cuò)，并對(duì)其中實(shí)用性的句式進(jìn)行講解，從而為小學(xué)生的英語表達(dá)積累句式。我截取小華的演講介紹。XiaoHua—I want to be a policeman. Because I want to help people. ?A policeman should be brave and strong. So I will do more sport！我運(yùn)用競賽的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)生求勝的熱情，使他們可以充分利用自己學(xué)到的英語知識(shí)，從而提升他們的英語表達(dá)能力。

總之，小學(xué)生英語素養(yǎng)的提升需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。因而我們小學(xué)英語教師需要足夠的耐心，不斷探索適應(yīng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，從而降低他們的學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而提高其英語核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]冀小婷.英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2016（3）.

[2]王鳳琴.核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（10）.

編輯 魯翠紅