蘇教版小學(xué)語文閱讀范文的探析

方婷

摘 要：通過對(duì)蘇教版小學(xué)語文閱讀范文編排思路的了解，進(jìn)行特征研究，提出理性思考。通過研究，希望利于語文教師進(jìn)行科學(xué)的閱讀教學(xué)決策，為教材的編寫者提供一些新穎、切實(shí)可行的編寫建議，從而最終推動(dòng)整個(gè)基礎(chǔ)教育改革。

關(guān)鍵詞：蘇教版;小學(xué)語文;閱讀范文

閱讀范文，是指根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的選文標(biāo)準(zhǔn)或選文原則選取的課文，它是進(jìn)行語文課堂教學(xué)的重要語言材料。通過研究蘇教版小學(xué)語文閱讀范文的編排思路和編排內(nèi)容，探討蘇教版小學(xué)語文閱讀范文的創(chuàng)新之處和問題所在。

一、蘇教版小學(xué)語文閱讀范文的編排思路

1.低年段閱讀范文的呈現(xiàn)方式

低年段以識(shí)字寫字為重點(diǎn)，兼顧閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)，閱讀范文側(cè)重了解自然。第一冊(cè)共有11個(gè)單元，漢語拼音有5個(gè)單元，識(shí)字有2個(gè)單元，課文有4個(gè)單元。課文全文注音，課后練習(xí)中展示了生字的書寫筆順。第二、三、四冊(cè)課本閱讀范文的呈現(xiàn)方式一致，識(shí)字有2個(gè)單元，課文有6個(gè)單元，課文全文注音，課后練習(xí)以識(shí)字寫字、朗讀背誦為主，詞匯積累和詞語訓(xùn)練在第三冊(cè)和第四冊(cè)中有所出現(xiàn)。

2.中年段閱讀范文的呈現(xiàn)方式

中年段的閱讀教學(xué)以段的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，閱讀范文側(cè)重認(rèn)識(shí)社會(huì)。中年段閱讀范文的特別之處：（1）閱讀范文不是全文注音。（2）取消識(shí)字單元，實(shí)行隨文識(shí)字。（3）閱讀范文后的練習(xí)里出現(xiàn)了鋼筆描紅。（4）閱讀范文后的練習(xí)中取消出示生字的筆順。

3.高年段閱讀范文的呈現(xiàn)方式

高年段的閱讀教學(xué)以篇的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，閱讀范文側(cè)重關(guān)注文化。高年段閱讀范文的特別之處：（1）每?jī)?cè)出現(xiàn)一篇略讀課文，略讀課文用△號(hào)標(biāo)出，利于指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的讀書方法。（2）每?jī)?cè)新增“我讀書我快樂”欄目，主要是推薦課外書給學(xué)生。（3）一些閱讀范文后增設(shè)名著便覽和作家卡片，輔助學(xué)生全方位感受閱讀范文。

二、蘇教版小學(xué)語文閱讀范文的特征研究

1.選文體裁

縱觀蘇教版小學(xué)語文閱讀范文三個(gè)學(xué)段中選文體裁的分布，我們可以發(fā)現(xiàn)：（1）范文篇數(shù)在第一、二、三年段中是依次增多的，依次是86篇、98篇、102篇。（2）選文體裁在三個(gè)學(xué)段的分布中始終是以記敘文為主的，而且比例依次增加，所占百分比依次是37.21%、61.22%、61.76%。（3）選文體裁的種類在三個(gè)學(xué)段中是依次增多的，比如在高年級(jí)學(xué)段新增了演講稿、書信等新的選文體裁。

2.精讀略讀比例

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果我們可以發(fā)現(xiàn)：蘇教版小學(xué)語文閱讀范文是以精讀課文為主的，只在第三學(xué)段安排了4篇略讀課文。

三、對(duì)蘇教版小學(xué)語文閱讀范文的思考

1.創(chuàng)新之處

首先，小學(xué)語文教科書的編者把“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”獨(dú)立安排在教材開篇的位置，這樣的安排可以有計(jì)劃、分層次指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，閱讀范文以精讀課文為主，12冊(cè)書中只有4篇略讀課文，這是編者簡(jiǎn)化課型的體現(xiàn)。最后，蘇教版的小學(xué)語文閱讀范文中出現(xiàn)了一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的特殊課文系列，即“文包詩”系列。

2.問題所在

蘇教版小學(xué)語文閱讀范文的編寫體例單調(diào)，只是單純地按主題編排教科書的范文。這種編排方式雖然整齊嚴(yán)謹(jǐn)有規(guī)律，但是這樣枯燥的編排體例難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有些閱讀范文過于說教，缺少審美性和趣味性。

四、對(duì)蘇教版小學(xué)語文閱讀范文教學(xué)和編寫的建議

1.教學(xué)方法的建議

（1）小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中要以學(xué)生的讀書訓(xùn)練為重點(diǎn)，讓學(xué)生自主研讀閱讀范文，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書的方法和感悟文章中的情感。通過范文的精讀略讀比例統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，蘇教版小學(xué)語文閱讀范文中大部分都是文質(zhì)兼美的精讀課文，需要學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩，自主探究文章，小學(xué)語文教師應(yīng)該以學(xué)生的自主閱讀為主，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥為輔。

（2）小學(xué)語文教師要根據(jù)三學(xué)段選文體裁的比例變化來確定各個(gè)學(xué)段不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。我們發(fā)現(xiàn)了小學(xué)語文教科書中童話比例的依次降低和說明文比例的依次增加的編排規(guī)律，所以小學(xué)語文老師要在第一學(xué)段注重童話教學(xué)，充分引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣;而在第三學(xué)段要注重說明文等理性課文的教學(xué)，讓理性出現(xiàn)在語文課堂和學(xué)生的思維中。

（3）小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中不僅要讓學(xué)生學(xué)好課內(nèi)的閱讀范文，還要引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書。在高年段蘇教版小學(xué)語文閱讀范文中，每?jī)?cè)新增“我讀書我快樂”欄目，主要是推薦課外書給學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的結(jié)合;一些閱讀范文后增設(shè)名著便覽和作家卡片，為的是讓學(xué)生將語文學(xué)習(xí)延伸到課外。所以小學(xué)語文教師在教好課內(nèi)范文的同時(shí)，也要指導(dǎo)學(xué)生讀課外書，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

2.教材編寫的建議

（1）蘇教版小學(xué)語文的教材編寫者要集結(jié)文質(zhì)兼美的優(yōu)秀范文。編寫者可以先將報(bào)紙、雜志上的一些優(yōu)秀時(shí)文編入小學(xué)生課外閱讀的自讀課本中，經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)后，再把大家認(rèn)為好的時(shí)文放入蘇教版小學(xué)語文的閱讀范文中。

（2）蘇教版小學(xué)語文的教材編寫者要盡量使閱讀范文的編寫體例更加靈活和富有趣味性。比如說國內(nèi)的北師大版教科書，這套教科書設(shè)計(jì)了丁丁和冬冬兩個(gè)兒童形象，這兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴伴隨小學(xué)生一起學(xué)習(xí)，拉近了學(xué)生和教科書的距離，使課本有了親切、活潑的感覺。蘇教版的范文編寫體例需要借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的、有創(chuàng)造性的教材。

參考文獻(xiàn)：

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[2]裴霞.蘇教版小學(xué)語文教科書寫作教材的探析[J].新課程研究，2011（2）.

編輯 郭小琴