小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略及其運(yùn)用初探

關(guān)玉佩

摘 要：隨著課程不斷改革，對(duì)教學(xué)工作提出了更高的要求。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作來(lái)講，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，一味灌輸知識(shí)概念的教學(xué)方式并不適合小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師都開(kāi)始啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、獨(dú)立思考。當(dāng)前教學(xué)工作中“有效引導(dǎo)”策略便是當(dāng)前一種新的、行之有效的方式。分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“有效引導(dǎo)”策略的意義及其運(yùn)用方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方式；有效引導(dǎo)

老師作為教學(xué)的主導(dǎo)，是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、開(kāi)發(fā)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，需要主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考?！坝行б龑?dǎo)”是一種新的學(xué)習(xí)策略，適應(yīng)當(dāng)前啟發(fā)式教學(xué)的理念，課程教學(xué)中也只有通過(guò)“有效引導(dǎo)”才能夠使師生共同參加，相互溝通，充分發(fā)揮老師主導(dǎo)作用和突出學(xué)生的主體地位。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“有效引導(dǎo)”的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)屬于小學(xué)教學(xué)中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生將來(lái)更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有十分重要的作用，同時(shí)它又是一門極富有邏輯性的學(xué)科，有一定的學(xué)習(xí)難度。如果缺乏啟發(fā)式的教學(xué)，繼續(xù)單純以老師主導(dǎo)的傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，就會(huì)增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力，繼而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭倦心理。

“有效引導(dǎo)”的策略使老師作為引導(dǎo)者存在，而不是單純的指揮者，使授課模式具有開(kāi)放性和自由性，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中相互討論、交流，老師適時(shí)對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，對(duì)疑惑進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生。由此一來(lái)，可以使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略

（一）構(gòu)建民主的課堂氣氛

實(shí)施“有效引導(dǎo)”策略就是摒棄傳統(tǒng)的注入式、說(shuō)教式教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)方式。保證“有效引導(dǎo)”策略實(shí)施的前提是要構(gòu)建民主的課堂氣氛，老師要有平等意識(shí)，相信、尊重每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，建立和諧的師生關(guān)系和良好的教學(xué)秩序。

（二）引導(dǎo)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“好的開(kāi)端是成功的一半”，一堂課好的開(kāi)始就是通過(guò)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)抽象化知識(shí)概念的學(xué)習(xí)興趣?？梢酝ㄟ^(guò)實(shí)例勾起學(xué)生興趣，導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，例如：對(duì)于平面幾何、立體幾何的學(xué)習(xí)，可以用生活中一些學(xué)生較多接觸感興趣的物品引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入得當(dāng)，可以營(yíng)造好學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考

任何教學(xué)都應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生為中心，通過(guò)有效引導(dǎo)提升學(xué)生的思維能力。要避免老師自我意識(shí)和思維方式的獨(dú)立性，不能一味地灌輸知識(shí)、看重成績(jī)，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，課堂上把空間交給學(xué)生，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容結(jié)合教材以問(wèn)題的形勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考，解決問(wèn)題。例如：對(duì)于幾何中圖形面積、體積的運(yùn)算，以實(shí)際物體的周長(zhǎng)、面積、體積等鼓勵(lì)學(xué)生思考解決方法。解決問(wèn)題的過(guò)程就是學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程。

（四）引導(dǎo)學(xué)生相互交流合作

小學(xué)生年齡小，心智不成熟，面對(duì)數(shù)學(xué)課程難免感覺(jué)枯燥，老師可以引導(dǎo)學(xué)生之間以小組形勢(shì)交流合作去思考解決問(wèn)題。同齡人之間溝通障礙少，而且在交流中，可以培養(yǎng)學(xué)生之間的感情，以及相互學(xué)習(xí)、溝通的能力。

（五）重視并引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤

老師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在探索、學(xué)習(xí)中所犯的錯(cuò)誤。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，如，數(shù)學(xué)運(yùn)算中小數(shù)點(diǎn)標(biāo)識(shí)錯(cuò)位、運(yùn)算單位填寫錯(cuò)誤等。對(duì)于學(xué)生意識(shí)不到的錯(cuò)誤要及時(shí)指出，并且有效引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤，培養(yǎng)糾正錯(cuò)誤的信心，減少犯錯(cuò)幾率，切不可以粗暴批評(píng)的方式，只會(huì)傷害其自尊心，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（六）幫助學(xué)生總結(jié)理清思路

課堂上寬松的學(xué)習(xí)氛圍可以讓學(xué)生自由思考問(wèn)題，學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，但是學(xué)生的想法是多樣的、零散的。天才畢竟是極少數(shù)，個(gè)人在讀書提前預(yù)習(xí)中深有感觸，學(xué)生自己思考問(wèn)題不夠全面，有時(shí)候難免跟正確的教學(xué)內(nèi)容有出入，存留許多疑問(wèn)。老師要做好有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理、總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，使其對(duì)課堂內(nèi)容有全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，不斷提升自己。

（七）激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)

課堂教學(xué)可以對(duì)發(fā)現(xiàn)的好的解決問(wèn)題方式或者使學(xué)習(xí)交流活躍有效果的學(xué)生給予言語(yǔ)或小物品的獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生積極參與的意識(shí)。因?yàn)椋挥袑W(xué)生主體地位突顯出來(lái)，學(xué)生能夠積極參與課堂教學(xué)，老師才能更好地實(shí)施“有效引導(dǎo)”策略。

新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更開(kāi)放，老師做好教學(xué)引導(dǎo)，有利于學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)然對(duì)于課堂中學(xué)生出現(xiàn)的偏離目標(biāo)現(xiàn)象或是其他錯(cuò)誤，更需要老師做好有效引導(dǎo)，才能真正提高課堂效率，有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

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編輯 李博寧endprint