試論小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的對策

林瑞英

摘 要：在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。邏輯思維能力的提升對于學(xué)生語言表達(dá)能力的提高會帶來不同凡響的效果。從多個(gè)角度和多種方法探討怎樣將數(shù)學(xué)能力轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言表達(dá)能力，闡述數(shù)學(xué)在提升學(xué)生語言表達(dá)能力中的重要地位，以及如何通過數(shù)學(xué)中的合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；語言表達(dá)能力；思維；邏輯；數(shù)學(xué)語言；合作學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中要求：學(xué)會與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)，做到言之有理，井然有序，在與他人交流的過程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑。數(shù)學(xué)作為一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)課程，其中的邏輯性和條理性正好能夠大力培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，那么如何將數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)變成表達(dá)能力所需要的東西呢？本文就此觀點(diǎn)提出討論，目的在于通過提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性和合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。

一、數(shù)學(xué)語言與語言表達(dá)能力

數(shù)學(xué)語言被廣泛運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的專業(yè)的規(guī)范用語。它和日常用語截然不同卻又無時(shí)無刻不在我們的現(xiàn)實(shí)生活之中。

語言表達(dá)能力是人們在生活中互相溝通交流中的重要能力，如何清楚、有邏輯、有條理地表達(dá)自己所思考的東西，與他人溝通盡量直白簡單沒有障礙是一種重要的生活能力。

二、在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的策略

在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生語言表達(dá)能力是指在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力，一方面使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用專業(yè)術(shù)語，做到條理清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乇磉_(dá)思考過程；另一方面培養(yǎng)學(xué)生將這種思路帶進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中，使其在日常生活中能夠與他人交流時(shí)做到嚴(yán)謹(jǐn)有條理，能夠簡化不同人之間的溝通困難。而在教學(xué)過程中，通過合作學(xué)習(xí)的方式如何促使學(xué)生之間有效地溝通表達(dá)，如何正確引導(dǎo)學(xué)生更好地在團(tuán)隊(duì)中表現(xiàn)自己呢？本文對此做出一些嘗試性建議。

1.營造良好的用語氛圍

任何科目教學(xué)中，最好的老師都不過是興趣，只有激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)語言的學(xué)習(xí)興趣，才能使數(shù)學(xué)在學(xué)生心中長久不衰。如若相反，學(xué)生會對此感到厭惡，內(nèi)心抗拒學(xué)習(xí)，最終會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)這一門課的學(xué)習(xí)喪失動(dòng)力。

因此，老師就要學(xué)會營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，良好的氛圍往往能夠帶動(dòng)越來越多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)之中，在合作學(xué)習(xí)的過程中氛圍是影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)要素之一。如，教學(xué)乘法口訣的時(shí)候可以詢問學(xué)生5的乘法口訣有什么規(guī)律，他們就會發(fā)現(xiàn)5在乘法口訣中是最易記住的，它的順序會是“5、10、15、20…”這時(shí)候他們就會自發(fā)組成團(tuán)隊(duì)尋求合作并主動(dòng)開始探求不同數(shù)字中的“巧合”。或者是在學(xué)習(xí)三角形為最穩(wěn)定的形狀時(shí)，向他們展現(xiàn)在日常生活中最為常見的“晾衣架”，輕巧的晾衣架往往能夠負(fù)擔(dān)比自身重?cái)?shù)倍的濕衣服，這時(shí)候激發(fā)學(xué)生尋找生活中更多的“負(fù)重三角形”并進(jìn)行討論。這樣就能激發(fā)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，也鍛煉了他們的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

2.因地制宜，因材施教

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，作為教師，應(yīng)當(dāng)做到及時(shí)調(diào)整教案和教學(xué)思路，以便能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和提升自身能力。

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本概念和理論時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中用詞用句的嚴(yán)謹(jǐn)性。“如果數(shù)a能被數(shù)b整除，a就叫做b的倍數(shù)，b就叫做a的因數(shù)?！鼻杏洸荒軌蚧煜齛、b之間的位置關(guān)系。轉(zhuǎn)移到語言表達(dá)能力上就是待人說話務(wù)必嚴(yán)謹(jǐn)，混淆主體可能會帶來不一樣的結(jié)局，最終導(dǎo)致彼此交談破裂。

在學(xué)習(xí)加減乘除的計(jì)算過程中，讓學(xué)生學(xué)會仔細(xì)、細(xì)心、有耐心，涉及小數(shù)點(diǎn)時(shí)如何處理更加簡單快捷。老師可以借此讓學(xué)生對數(shù)字更加敏感，在與人溝通的時(shí)候如果談及數(shù)字要更加細(xì)心和仔細(xì)，警醒學(xué)生不要因?yàn)轳R虎導(dǎo)致大錯(cuò)。

應(yīng)用題型是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，往往會出現(xiàn)一種題型多種解題技巧的思路，而如何在題目中尋找解題信息，能夠聯(lián)系不同的條件解出最終答案也是一種能力。除此之外在解題過程中如何運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的思考過程更是重要的一點(diǎn)。由此可見在應(yīng)用題型中，學(xué)生需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?，多角度的思考方式以及?zhǔn)確的表達(dá)能力，這些元素對于語言表達(dá)能力也是十分重要的。

3.在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

在學(xué)生個(gè)體有了良好的意識和能力，學(xué)會如何表達(dá)自己的思維后，融入集體就是另外一道門檻，可能學(xué)生兩人面對面地溝通已經(jīng)不成問題，那么在集體中怎樣去表現(xiàn)自己以及說出自己的想法就是另外一層意境。

老師可以建立小組合作的學(xué)習(xí)共同體，這樣能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且為學(xué)生營造了一種集體氛圍。在小組中學(xué)生會從一開始的手足無措到最后學(xué)會分工安排，如何完成這一轉(zhuǎn)變則需要老師多多指點(diǎn)。

在小組合作的課堂上，老師應(yīng)當(dāng)多多給予機(jī)會和適宜的問題，要求學(xué)生在小組合作的過程中思考問題、回答問題并勇于解決問題，要求學(xué)生做到各有分工和井然有序，讓他們在自我探索中找到一種和諧的共處方式。例如在認(rèn)識幾何形狀的過程中，要求學(xué)習(xí)小組（假設(shè)學(xué)生小組有5～6人）各自羅列10個(gè)常見三角形，10個(gè)常見正方形，10個(gè)常見圓形，那么學(xué)生自然會分為三個(gè)小組（組內(nèi)1-2人），一開始需要小組中有牽頭人帶領(lǐng)大家分組合作，在各自組內(nèi)大家都有一定工作量需要獨(dú)立完成，與此同時(shí)可能會產(chǎn)生分歧，也許某個(gè)同學(xué)例舉的圓形不那么“圓”，如何說服隊(duì)友或者舉例證明自己觀點(diǎn)就是學(xué)生需要自己實(shí)踐的事情，最終小組得出結(jié)論并匯集結(jié)果報(bào)告給老師。在整個(gè)過程中團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語言表達(dá)能力都得到了鍛煉和提升。

事實(shí)上合作學(xué)習(xí)的課堂是充滿生機(jī)，不斷迸發(fā)生命活力的課堂，是洋溢青春氣息的，散發(fā)求知欲望的課堂，是一個(gè)師生和諧，相互成長的課堂。更多可能性的合作會讓學(xué)生在課堂上有事可做，有話可說，參與學(xué)習(xí)熱情明顯提高。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何在學(xué)生最初接觸數(shù)學(xué)的時(shí)候用這無窮魅力吸引他們，在倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的過程中改變他們的思維方式，正是需要一代又一代老師辛勤耕耘以及付出的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗娟.小學(xué)生幾何直觀能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2015.

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