激發(fā)文本閱讀興趣，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效

張彩蕊

摘 要：文本閱讀是小學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，能使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。語(yǔ)文作為小學(xué)教育最基礎(chǔ)的課程，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平以及其他課程的學(xué)習(xí)具有重要的影響。因此有效提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力具有重要意義，能有效提高小學(xué)生的寫作能力、閱讀理解能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力等，只有提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效，才能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣。教師應(yīng)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、營(yíng)造和諧的閱讀氛圍、更新教學(xué)的設(shè)計(jì)方法以及運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)等有效策略，結(jié)合學(xué)生吸收知識(shí)的能力，提升小學(xué)生的閱讀效率。

關(guān)鍵詞：文本閱讀興趣；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)實(shí)效

小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的教學(xué)階段中，文本閱讀占很大的比重，其也是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的重要部分，但是在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文文本閱讀存在著一些較為嚴(yán)重的問(wèn)題，其教學(xué)的方法不夠規(guī)范，導(dǎo)致許多學(xué)生缺乏對(duì)文本閱讀的興趣愛(ài)好，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，不利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，從而導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展速度減慢[1]。因此在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，如何激發(fā)小學(xué)生的文本閱讀興趣是當(dāng)前必須解決的問(wèn)題，教師也需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行一些創(chuàng)新與改革，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷推陳出新，以有效提升小學(xué)生的文本閱讀興趣，并不斷提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

由于小學(xué)生的智力發(fā)展較慢，在課堂學(xué)習(xí)上的注意力不集中，容易出現(xiàn)開(kāi)小差的情況，因此在培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣的工作不易開(kāi)展，教師需要耐心地對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)的課程中，可以通過(guò)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生激發(fā)其對(duì)閱讀的興趣，例如開(kāi)展閱讀接力活動(dòng)，將學(xué)生隨機(jī)分為3至4人為一組，教師對(duì)學(xué)生選定課本內(nèi)的一篇文章，如《烏鴉喝水》，每組成員按照規(guī)定時(shí)間閱讀圖書(shū)，之后教師通過(guò)提問(wèn)的方式對(duì)小組的閱讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并評(píng)選出優(yōu)秀的閱讀小組，給予其一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。教師還可以在學(xué)生的課后時(shí)間給其布置語(yǔ)文閱讀的任務(wù)，并需要學(xué)生家長(zhǎng)的配合，監(jiān)督學(xué)生閱讀任務(wù)的完成情況。教師也可以通過(guò)讓學(xué)生輪流閱讀的方法，要求學(xué)生在回家后自己選取一篇較為喜歡的文章，第二天回到教室后，在課前為學(xué)生閱讀該文章，并闡述自己喜歡這篇文章的理由，以此能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生培養(yǎng)良好的文本閱讀習(xí)慣。

二、營(yíng)造和諧的閱讀氛圍

小學(xué)生較為活潑好動(dòng)，比較喜歡有趣的文章，也比較喜歡輕松有趣的課堂環(huán)境。因此，教師應(yīng)該注重語(yǔ)文教學(xué)的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，從而增進(jìn)教師與學(xué)生的情感。教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，并有效結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供能充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)，例如在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》時(shí)，教師可先為學(xué)生閱讀該文章，讓學(xué)生能從教師的閱讀中感受到文章的情感，并讓學(xué)生自由朗讀文章，指導(dǎo)學(xué)生深刻地了解文章中的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生口述文章表達(dá)的主要內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、更新教學(xué)的設(shè)計(jì)方法

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的靈活性較大，不是只閱讀一篇文章就能達(dá)到對(duì)閱讀材料的深刻理解，需要長(zhǎng)期積累閱讀的經(jīng)驗(yàn)，隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師需要不斷改變教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，著重培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀理解能力、寫作能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。因此教師需要改變教學(xué)的手段，在小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中不斷提升其文本閱讀的興趣，并在學(xué)生進(jìn)行文本閱讀前對(duì)其進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行文章的閱讀，并在閱讀過(guò)后解答問(wèn)題，而且運(yùn)用口語(yǔ)敘述的方法表達(dá)閱讀后的感受，進(jìn)而能有效升華學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，創(chuàng)新型的教學(xué)方法已經(jīng)進(jìn)入小學(xué)課堂，但是由于小學(xué)生的思維發(fā)展不夠成熟，不能利用自我想象力來(lái)加強(qiáng)對(duì)文本內(nèi)容的深刻理解，因此教師應(yīng)該有針對(duì)性地改變自身的教學(xué)方法，并有效掌握現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，通過(guò)播放視頻和圖片的方法，有效幫助學(xué)生深刻地理解文章的意思。例如在學(xué)習(xí)《珍珠鳥(niǎo)》時(shí)，可以為學(xué)生播放珍珠鳥(niǎo)的圖片以及視頻，讓學(xué)生能感受到珍珠鳥(niǎo)的活潑與可愛(ài)，能有效地幫助學(xué)生理解文章作者的情感，并豐富學(xué)生的寫作水平，將小學(xué)生帶進(jìn)文本的意蘊(yùn)與境界中，能有效地解決小學(xué)生自我想象力不足的問(wèn)題，并提升其對(duì)于文本閱讀的興趣。

綜上所述，提升小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣是非常有必要的，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到其重要性，并結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷改善教學(xué)方法并激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣。教師在對(duì)學(xué)生教育語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣以及閱讀能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，有效做好教學(xué)的導(dǎo)入工作，并改善課堂教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生能感受到語(yǔ)文閱讀的魅力，從而養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，提升語(yǔ)文閱讀的能力以及提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

劉雯.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J].作文成功之路，2016（8）：58.

編輯 李博寧endprint