小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體地位探討

吳春玲

摘 要：教育的對(duì)象是學(xué)生，因此教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的理念，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體價(jià)值，才能更深入地實(shí)現(xiàn)教育的意義。新課程改革也特別強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要注重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的興趣、愛好與個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)為重點(diǎn)，并不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體地位進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；主體；探討

以“學(xué)生為本”的教育才是真正的教育。教師首先要從分析學(xué)生出發(fā)，所有的教學(xué)內(nèi)容和方式都能夠圍繞學(xué)生而展開，并不斷地去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人，并發(fā)揮出“主人”的作用，從而更加深入地突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，為學(xué)生積極學(xué)習(xí)提供環(huán)境支持

環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響還是非常大的，在活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情；而在比較沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就變得非常低，表現(xiàn)為被動(dòng)性的學(xué)習(xí)。因此，要在教學(xué)中能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，就首先需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的課堂教學(xué)情景，為學(xué)生積極學(xué)習(xí)提供環(huán)境支持，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)探索知識(shí)、展現(xiàn)自我。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)這門課程而言，良好的教學(xué)情境可以改善數(shù)學(xué)枯燥乏味的內(nèi)容，使學(xué)生在教學(xué)情境中更加真實(shí)地去理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：在“升與毫升”的教學(xué)中，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃厚的教學(xué)情境，教師說(shuō)：“同學(xué)們，今天請(qǐng)你們幫老師解決一個(gè)小問(wèn)題。我和張老師比賽喝水，張老師用A杯子，我用B杯子，她說(shuō)她喝的多，我說(shuō)我喝的多。請(qǐng)同學(xué)們幫幫我們吧，到底誰(shuí)喝的多？你們有什么好的辦法？”同學(xué)們立刻來(lái)了興趣，都紛紛地幫助老師想辦法，激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)事物的主動(dòng)探究源于對(duì)問(wèn)題的思考，學(xué)生的死記硬背、被動(dòng)性的腦力勞動(dòng)都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，對(duì)學(xué)習(xí)的自主性降低。勤于思考不但可以鍛煉學(xué)生的大腦，而且可以促使學(xué)生主動(dòng)性的學(xué)習(xí)探索，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)普遍不高，因此也造成了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性比較差。意識(shí)決定思維，思維決定行動(dòng)，行動(dòng)決定了學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)就可以首先從學(xué)會(huì)思考開始，教師要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地去思考，并養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生善于思考時(shí)，他的自主學(xué)習(xí)意識(shí)也會(huì)增強(qiáng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)的重要階段，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣、增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展有著非常重要的影響。例如，在“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”這一課的教學(xué)中，教師要布置好學(xué)生的預(yù)習(xí)功課，讓學(xué)生試著通過(guò)預(yù)習(xí)先去了解平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱圖形的概念，并試著在生活中去找一找實(shí)例。在課堂上，教師也要及時(shí)關(guān)注學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的成果，并對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)和適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于其他學(xué)生要多給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲

興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索中占有主導(dǎo)地位，興趣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望、可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲、可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位是必不可少的。小學(xué)生對(duì)所有事物都充滿了好奇，教師只有多去了解學(xué)生，多去觀察和分析學(xué)生，才會(huì)更懂學(xué)生。教師可以從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，采用游戲教學(xué)、情境教學(xué)、故事教學(xué)、多媒體教學(xué)等教學(xué)形式去點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲，從而使學(xué)生在“玩”中愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在“用計(jì)算器計(jì)算”的教學(xué)中，教師首先問(wèn)學(xué)生“誰(shuí)會(huì)使用計(jì)算器？”然后請(qǐng)學(xué)生介紹使用方法。在初步了解計(jì)算器的功能后，教師在多媒體上出示具體的題目，讓學(xué)生比一比誰(shuí)先使用計(jì)算器計(jì)算出來(lái)。動(dòng)手操作的課堂本身就比較能吸引學(xué)生的興趣，教師在動(dòng)手操作的課堂上給學(xué)生更多展示和鍛煉的機(jī)會(huì)，才能不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲。

四、發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮

在班級(jí)教學(xué)中，由于上課時(shí)間及教師精力的有限性，教師很難顧及到每一位學(xué)生，因此也容易導(dǎo)致只有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性很強(qiáng)，還有一部分學(xué)生在課堂上不善于表現(xiàn)自己，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更加不好。小組合作的學(xué)習(xí)方式是以小組為單位展開的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生可以在小組內(nèi)相互探討、互幫互助，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。著名教育家陶行知說(shuō)：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！毙〗M合作正是為學(xué)生提供了這樣一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師可以幫助學(xué)生點(diǎn)撥學(xué)習(xí)探討的思路、引領(lǐng)學(xué)生在小組合作中發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生充分展現(xiàn)自己。例如，在“垂線與平行線”的教學(xué)中，教師在多媒體上出示幾幅插圖，然后讓學(xué)生以小組為單位去探討這些圖形中角的各部分名稱，并知道比較角的大小的方法。然后教師再讓小組派出代表發(fā)表本組的看法，比一比哪個(gè)小組的回答更正確。學(xué)生在探討的過(guò)程中每個(gè)人都積極發(fā)表各自的觀點(diǎn)，在小組競(jìng)爭(zhēng)中促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，使每個(gè)學(xué)生都積極地參與其中。

只有本著“以學(xué)生為本”的教育理念，教學(xué)活動(dòng)能夠圍繞學(xué)生而展開，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位才能夠更好地體現(xiàn)出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟endprint