微課教學設計及應用效果反思

李瑞霞

摘 要：微課是當下普遍受到認可的一種新型教學模式，將微課運用于小學語文課堂教學活動，對于提高教學效果具有重要意義。首先結合北師大版六年級語文教學的案例，分析了微課教學設計在語文課堂中的具體運用，接著對微課設計應用效果進行了反思，希望能為諸位語文教師的課堂教學工作提供一些啟發(fā)。

關鍵詞：小學語文；微課；北師大版；六年級

現(xiàn)階段的小學語文教學仍然存在教學方式落后、學生參與積極性不高的問題，一定程度上制約了教學質量的進一步提高?！读x務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：“義務教育語文課程應改變學生被動學習、機械學習的狀況，倡導自主、合作的學習方式，激發(fā)學生學習語文的興趣和潛能，提高學生的成就感和自信心，幫助他們形成有效的學習策略，提高語文學習能力和學習效果。”組織小學語文教學活動時，教師應當創(chuàng)新教學方式，鼓勵學生積極開展自主探究活動。微課教學模式的應用符合新課標理念，應當在小學語文課堂一試。接下來，本文就結合具體案例，對微課教學設計及應用效果相關問題展開反思。

一、微課在小學語文課堂教學中的設計與應用

（一）創(chuàng)建學習視頻，明確學習目標

學習視頻是微課的核心組成內容，根據(jù)小學生的認知特點和學習規(guī)律，建議“微課”的時長控制在5～8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。六年級上冊《窮人》微課教學設計中，我創(chuàng)建了一段8分鐘學習視頻，為學生提供了如下學習內容：7個要求會認的生字以及11個要求會寫生字的拼讀、作者列夫·托爾斯泰以及時代背景知識介紹、課文朗讀音頻、課文段落劃分。視頻中還要求學生思考如下幾個問題：課文講了一件什么事情？窮人“窮”在哪里？課文哪里體現(xiàn)了窮人的“富有”？

（二）正式課堂教學，組織合作探究

通過課前觀看學習視頻，學生對課文內容形成了初步認識，這為下一步正式課堂教學活動奠定了良好的基礎。《窮人》課堂教學中，通過抽查提問，我了解到學生對于本課生字的認識沒有太大問題，基本上能夠讀懂課文大意，但是對于窮人的“貧窮”與“富有”這個問題的理解仍然存在很大問題。因此我要求學生再次閱讀課文，與同學討論，畫出課文中表現(xiàn)桑娜一家貧窮與富有的句子，談一談自己的感受。學生反復閱讀課文之后，漸漸對這個問題有了自己的感受，他們積極與同學分享個人見解，投入到了熱火朝天的討論之中。通過這種品味重點語句的方式，學生對課文主題有了深刻認識，深入領會到雖然桑娜和漁夫在物質上很貧窮，但是他們身上這種善良的品質讓他們變得富有起來。

（三）教學評價階段，及時進行反饋

教學評價是微課教學的最后一個環(huán)節(jié)，也是微課教學不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。在教學評價階段，教師首先應當對學生參與微課教學各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進行客觀評價，并聽取學生對于微課教學的建議與意見，以便為今后相關教學活動的開展積累經(jīng)驗。其次針對個別同學討論時說悄悄話、開小差的行為進行嚴厲批評，并對他們提出要求，下次不要再犯同樣的錯誤。最后，我請學生對我的微課設計活動以及課堂教學組織進行了評價，并提出自己的建議與看法。有學生提出學習視頻畫質不清晰，上面沒有字幕，有的內容聽不清楚；還有學生指出希望我可以多參與他們的討論活動，多給出指導意見，需要在以后的微課設計中繼續(xù)進行改善。

二、微課應用效果反思

（一）積極意義

張一春教授指出：“微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個非常重要的教學資源。它的知識內涵和教學意義非常巨大，有時一個短小微課比幾十節(jié)課都有用?！蔽⒄n教學模式的應用極大地提高了學生學習語文的積極性，對于當下的小學語文教學工作具有積極意義。很多以往不愿意參與語文學習的學生，現(xiàn)在更加樂于投身于課堂教學活動，在班級里面形成了奮發(fā)向上的語文學習氛圍。

（二）其他問題

盡管微課教學模式受到了學生的一致歡迎，但是從當下微課運用的實踐效果來看，小學生自主學習能力較弱以及教師微課設計經(jīng)驗不足仍然是兩個有待解決的現(xiàn)實問題。首先，從學生方面而言，部分學生不具備參與自主探究活動的能力，因此在課下自主學習過程中容易出現(xiàn)問題，導致自主學習質量不高。其次，從教師方面而言，微課教學模式興起的時間不過最近短短幾年，可供小學語文教師參考的教學經(jīng)驗不足，對于最終微課設計活動的開展是一個不小的問題。

從當下小學語文微課教學模式應用的現(xiàn)狀來看，這種新型教學模式受到了家長以及學生的普遍認可，尤其極大地激發(fā)了學生參與語文學習的興趣。但是從教師角度出發(fā)，微課教學一定程度上增加了備課量，對于時間與精力有限的畢業(yè)班教師而言是一個不小的挑戰(zhàn)。建議采用集體備課制度，各班級教師之間共享教學資源，將會緩解備課壓力，有效提高備課質量。

參考文獻：

[1]陳秀梅.小學語文微課教學設計的相關思考[J].作文成功之路（教育新干線），2016（7）：123-124.

[2]韋麗丹.淺談微課在小學語文教學中的應用[J].都市家教月刊，2017（11）：90-91.

編輯 張珍珍endprint