貫徹生本理念，探討閱讀教學(xué)途徑

魏曉慧

摘 要：生本理念是新課改的重要理念之一。從強(qiáng)化自主先學(xué)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、趣味導(dǎo)讀快樂(lè)閱讀的基礎(chǔ)、采用問(wèn)題教學(xué)培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)、注重語(yǔ)言點(diǎn)學(xué)習(xí)方法逐步提高閱讀能力等方面闡述，探討貫徹生本理念提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；生本理念；閱讀教學(xué)

“生本理念”是全新的教學(xué)模式。將“生本理念”貫徹到閱讀教學(xué)中，激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀策略，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。下面，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，以六年級(jí)的閱讀課文The Kings New Clothes為例，簡(jiǎn)單論述生本理念下，小學(xué)英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、強(qiáng)化自主先學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

凡事預(yù)則立。閱讀教學(xué)前，教師先提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，或者引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀時(shí)排除生詞障礙，也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文題預(yù)測(cè)課文內(nèi)容，從而初步感知課文內(nèi)容，為有效閱讀埋下伏筆。

如The Kings New Clothes的閱讀前，筆者布置學(xué)生先課前閱讀，初步了解故事情節(jié)，并借助于網(wǎng)絡(luò)資源或者手頭的資料等查閱安徒生及其代表作，在課文中找出生詞和短語(yǔ)，根據(jù)上下文先自主猜測(cè)，從而理解課文內(nèi)容。這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的好習(xí)慣。

課堂開(kāi)始的幾分鐘，給學(xué)生充分交流的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)，交流預(yù)習(xí)所得，如foolish這個(gè)單詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)討論和交流單詞的記憶方法：food+English等，起到相互交流、彼此借鑒之作用。并且，讓學(xué)生重點(diǎn)對(duì)安徒生的生平以及主要作品做簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生明確The Kings New Clothes也是節(jié)選自《安徒生童話(huà)》。

教師再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文題The Kings New Clothes預(yù)測(cè)一下這篇閱讀文章的主要內(nèi)容以及故事梗概，最好讓學(xué)生用自己的話(huà)復(fù)述這個(gè)故事。這樣，激發(fā)學(xué)生的課前閱讀興趣，課堂上也給學(xué)生交流和展示的時(shí)間，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、趣味導(dǎo)讀，快樂(lè)閱讀的基礎(chǔ)

興趣是有效學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。趣味性的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為閱讀課堂增趣。

如教學(xué)The Kings New Clothes時(shí)，筆者拿著一個(gè)盒子，上面寫(xiě)著Magic box，然后，指著這個(gè)盒子問(wèn)學(xué)生What is it？當(dāng)學(xué)生回答出magic box時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)magic，讓學(xué)生猜一猜What is in it？學(xué)生邊猜邊利用多媒體打開(kāi)這個(gè)“魔力的盒子”，最后里面出來(lái)一個(gè)tailor，以及一本安徒生童話(huà)后，教師巧妙導(dǎo)入，The tailor is the man who can make clothes. 然后趁機(jī)告訴學(xué)生，這個(gè)Tailor是課文中的主要任務(wù)之一。

這樣的導(dǎo)讀，從情境“魔盒”的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生猜和說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提供給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。并且，以“魔盒”的變化，呈現(xiàn)出文章的出處以及tailor這個(gè)主人公之一，教師如果在讀前簡(jiǎn)單介紹這個(gè)tailor，可以為皇帝制作魔力服裝，更為學(xué)生趣味閱讀增加了助推器。

三、采用問(wèn)題教學(xué)，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

“以問(wèn)引思”是問(wèn)題教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。閱讀教學(xué)中，問(wèn)題教學(xué)更見(jiàn)其必要性和重要性。

閱讀前提出問(wèn)題，讓學(xué)生有針對(duì)性地聽(tīng)，并捕捉主要信息。如教師提出問(wèn)題Who are in the story？后，讓學(xué)生合上課本仔細(xì)聽(tīng)，在聽(tīng)的過(guò)程中，關(guān)注這篇文章中的主要人物有幾個(gè)，是哪幾個(gè)，這樣使學(xué)生聽(tīng)得有針對(duì)性。

閱讀中提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和閱讀策略，同時(shí)，問(wèn)題的提出、問(wèn)題的回答和討論，有助于學(xué)生對(duì)文本的理解。如讓學(xué)生快速閱讀第一段，回答下面問(wèn)題：Who visited the king？What can they do for the king？這兩個(gè)問(wèn)題的回答，讓學(xué)生在快速瀏覽文本的前提下，抓住關(guān)鍵詞和信息詞 two men visited the king是回答第一個(gè)問(wèn)題的依據(jù)，中心詞是two men，根據(jù)引號(hào)中的兩個(gè)tailor說(shuō)的話(huà)，初步可以判斷第二個(gè)問(wèn)題的答案，make new clothes，Skimming和scanning是主要的閱讀策略和基本技巧，訓(xùn)練閱讀策略，關(guān)鍵在于教師問(wèn)題的設(shè)計(jì)。

對(duì)細(xì)讀課文，教師更應(yīng)該針對(duì)具體的細(xì)節(jié)而設(shè)計(jì)問(wèn)題和活動(dòng)，通過(guò)任務(wù)和問(wèn)題的完成，提高精讀的能力。如針對(duì)第二段，筆者設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題How did the two tailors cheat the king？讓學(xué)生細(xì)讀第二段，找出衣服的主要特點(diǎn)（magic—clever： can see；foolish： cannot see）

問(wèn)題和活動(dòng)，不僅有助于閱讀理解，也有助于閱讀技巧的形成，更能活躍課堂氛圍，構(gòu)建學(xué)生積極參與的活躍氣氛，是有效閱讀的核心途徑。

四、注重語(yǔ)言點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，逐步提高閱讀能力

閱讀能力的培養(yǎng)和提高，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，離開(kāi)詞匯這個(gè)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都難以進(jìn)行。閱讀中，對(duì)于詞匯的教學(xué)也是關(guān)鍵和核心，不可小覷，尤其應(yīng)注重單詞教學(xué)方法的趣味性。

如本篇課文中單詞的學(xué)習(xí)，除了課前預(yù)習(xí)以外，讓學(xué)生結(jié)合圖片進(jìn)行理解，是主要的掃除閱讀障礙的方法。如point這個(gè)單詞，除了根據(jù)上下文進(jìn)行理解之外，觀察圖片，根據(jù)圖片進(jìn)行理解，一個(gè)男孩指著皇帝說(shuō)……，可以看出這個(gè)單詞是“指著”的意思，增強(qiáng)了詞匯教學(xué)的直觀性，也降低詞匯教學(xué)的主要方法，更提高詞匯教學(xué)的趣味性。對(duì)于dishonest，honest和brave等，結(jié)合圖片理解，都是可行的策略。

總之，生本理念作為新的教育理念和教學(xué)思想，用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，在方法上、策略上還有待進(jìn)一步探討，以便更好地融入小學(xué)閱讀教學(xué)中，提高閱讀教學(xué)的有效性，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅endprint