農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策探析

廉金仙

摘 要：隨著新課改的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了巨大變化，無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式還是教學(xué)理念均有新的突破，給相對(duì)落后的農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)帶來許多挑戰(zhàn)。在教學(xué)手段落后、課程資源緊缺等各種因素影響下，農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量極難提高。因此，探究農(nóng)村數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀具有實(shí)用價(jià)值。從農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中分析存在的問題，并提出提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村數(shù)學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策

新課改在全國范圍內(nèi)鋪開，城市教學(xué)發(fā)展較快。但是在農(nóng)村教學(xué)中，因?yàn)槭芨鞣N因素的影響，教學(xué)質(zhì)量始終得不到有效的改善和提高。從農(nóng)村教學(xué)來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，而且許多教師未完全了解先進(jìn)的教學(xué)理念及方法，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。因此，探究農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)問題具有時(shí)代價(jià)值。

一、農(nóng)村數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷推進(jìn)，農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)得到極大改革。但是從數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，還存在許多不足之處，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1.課堂上以教師講授為主

從農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)來看，許多教師課堂上滿堂灌，擔(dān)心學(xué)生學(xué)不會(huì)，一個(gè)主題講解許多實(shí)例，總是擔(dān)心學(xué)生不懂。因此課堂上，教師總是滿堂灌，而學(xué)生根本無法吸收。當(dāng)一堂課結(jié)束時(shí)，教師非常累，而學(xué)生也聽得累，根本沒有達(dá)到教學(xué)效果，尤其在講解數(shù)學(xué)概念時(shí)，這方面就更加突出。

2.教學(xué)手段單一

農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師為了提高教學(xué)效果，在課前都做了大量的準(zhǔn)備，比如圖片、大小黑板、課件及測量工具等等，課前精心準(zhǔn)確，但是一堂課下來卻效果不高。根本原因就在于教師僅僅按照課件上課，根本沒有依據(jù)課堂實(shí)際情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，在課堂上僅僅是教師單方面將知識(shí)信息傳遞給學(xué)生，但是學(xué)生卻沒有接受、運(yùn)用及理解，同時(shí)也沒有接收到信息的反饋。

3.課內(nèi)問答比較枯燥

如今的時(shí)代是一個(gè)具有個(gè)性而又開放的時(shí)代，雖然農(nóng)村學(xué)生處于偏僻區(qū)域，但是在各種因素影響下，大多學(xué)生活潑開朗，思想比較前衛(wèi)，而很多教師進(jìn)入經(jīng)驗(yàn)誤區(qū)，但是在教學(xué)手法上比較傳統(tǒng)，依然采用過去的傳統(tǒng)手法。以前農(nóng)村的學(xué)生較為含蓄和內(nèi)斂，不善表達(dá)，因此課堂上教師通過提問來活躍課堂氛圍。但是現(xiàn)代教育下，教師數(shù)次追問學(xué)生，極易引起學(xué)生反感，一些叛逆學(xué)生在課堂上還會(huì)故意和教師對(duì)著干，這樣不僅不利于活躍課堂的氛圍，還會(huì)導(dǎo)致師生間出現(xiàn)情緒矛盾。

4.小組合作流于形式

雖然一些農(nóng)村數(shù)學(xué)教師在不斷探討教學(xué)方式，尤其是小組合作學(xué)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生參與，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及興趣。但是從教學(xué)實(shí)踐來看，很多數(shù)學(xué)教師都犯下形式主義錯(cuò)誤，并未將小組教學(xué)落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)中，教師僅僅將學(xué)生分組，然后簡單進(jìn)行討論，并未有深刻、實(shí)質(zhì)及實(shí)踐性的討論合作，活動(dòng)雖有形式但沒實(shí)質(zhì)。因此并沒有真正激活學(xué)生的思想與情感，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效。

二、提高農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策

從農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，在教學(xué)中還存在許多不足，因此就必須要結(jié)合農(nóng)村實(shí)況采取有效的提高對(duì)策。

1.轉(zhuǎn)變教師數(shù)學(xué)教學(xué)的理念

在教學(xué)課堂上，教學(xué)即教師教、學(xué)生學(xué)。教師必須要不斷探索課堂改革，只有學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能讓所學(xué)知識(shí)更加牢固。因此，數(shù)學(xué)教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，激發(fā)他們主動(dòng)探索，讓學(xué)生從探索中去體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷創(chuàng)新。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

隨著不斷深入素質(zhì)教育，小組討論、合作交流也走進(jìn)農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，在這種教學(xué)模式中，學(xué)生可暢所欲言，能夠與其他同學(xué)交流溝通，取長補(bǔ)短，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的獨(dú)到見解，互相啟發(fā)分享彼此的知識(shí)、智慧及經(jīng)驗(yàn)。將合作學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處，互相傾聽、補(bǔ)充及交流，充分展示自身的才能，讓不同層次學(xué)生在原有基礎(chǔ)上提高知識(shí)水平。

3.提升數(shù)學(xué)課堂的提問技巧

是否能夠激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的積極性，提問技巧非常重要。因此，課堂上提問就必須要有針對(duì)性，只有問題明確具體，才能真正給學(xué)生明確思維方向。要達(dá)到這個(gè)目的，教師在備課時(shí)就必須要咨詢考慮每個(gè)問題，這個(gè)問題要解決啥問題，是否該問，什么地方問，應(yīng)該怎樣問等等。在課堂上提問必須要留給學(xué)生探索的空間，教育應(yīng)該面向所有學(xué)生，自然提問也應(yīng)面向全體學(xué)生，教師設(shè)計(jì)提問時(shí)就要激發(fā)學(xué)生不斷思維，課堂的問題要符合學(xué)生的想象能力和認(rèn)知水平。假如問題過于膚淺、過于簡單，學(xué)生不思考都能對(duì)答如流，必然不利于學(xué)生發(fā)展思維能力。因此，教師設(shè)計(jì)問題時(shí)要難易適中，必須要考慮到學(xué)生實(shí)況，教師一定要把握課堂上提問的度。

4.聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)字源自生活，必然會(huì)回歸到生活。數(shù)學(xué)教學(xué)中，就應(yīng)該緊密聯(lián)系實(shí)際生活，從生活中去尋找數(shù)學(xué)題材。只有接近生活的案例，才能夠讓學(xué)生深入掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷摸索數(shù)學(xué)。應(yīng)該將生活中各種鮮活題材融入數(shù)學(xué)大課堂。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)完乘法的數(shù)量關(guān)系后，教師應(yīng)該安排學(xué)生在休息日跟隨父母一起到菜市場購物或者買菜，按照每道菜價(jià)計(jì)算總價(jià)錢，自然學(xué)生具有濃厚的興趣，比如一斤豬肉14元，購買3斤豬肉應(yīng)該多少錢？因此，必須要重視學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性操作，要探索學(xué)數(shù)學(xué)及用數(shù)學(xué)二者的聯(lián)系，讓學(xué)用二者密切結(jié)合，這樣才能夠真正提高農(nóng)村數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 溫雪蓮endprint