小學(xué)語文游戲化教學(xué)策略研究

楊牡丹

摘 要：語文課程作為我國基礎(chǔ)教育課程中的重要科目，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活具有積極影響。語文教師通過在課程中運(yùn)用游戲策略，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的印象，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；游戲化教學(xué)；設(shè)計(jì)

游戲化教學(xué)并非單純的娛樂活動(dòng)，而是將社會(huì)意義滲透于課程教學(xué)中，極富教育價(jià)值。自新課程改革以來，語文教師應(yīng)創(chuàng)新教育理念，優(yōu)化語文教學(xué)模式，使小學(xué)生在愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，切身感受到語文課程的魅力。

一、實(shí)施小學(xué)語文游戲化教學(xué)的目的

在小學(xué)語文教學(xué)期間，很多教師實(shí)施了游戲化教學(xué)策略，雖然取得了一定成績(jī)，但是還存在很多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：某些教師雖然在課程中增加游戲元素，但是教學(xué)方法死板落后，未在語文課程中滲透人文理念，教學(xué)模式依舊為應(yīng)試教育，要求學(xué)生通過死記硬背的方式獲取語文知識(shí)，降低了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。某些教師在開展游戲活動(dòng)時(shí)，教學(xué)方式較為單一，并未能將其良好地融入教學(xué)體系中。由于教師的游戲性知識(shí)缺乏系統(tǒng)性，操作期間常常產(chǎn)生偏差，降低了教學(xué)質(zhì)量。由于小學(xué)生對(duì)游戲充滿興趣，當(dāng)游戲結(jié)束開始繼續(xù)講授教材知識(shí)時(shí)，學(xué)生常常出現(xiàn)注意力不集中的情況，需要教師花費(fèi)額外的時(shí)間使學(xué)生平復(fù)情緒。因此，大多數(shù)教師選擇的授課方式較為傳統(tǒng)。在游戲化教學(xué)方法上，缺少相關(guān)材料，導(dǎo)致游戲化元素難以靈活運(yùn)用到語文教學(xué)中。當(dāng)前語文教師工作壓力大，不僅需要負(fù)責(zé)作業(yè)批改，還需要反思總結(jié)課程質(zhì)量、準(zhǔn)備公開課、參與課題研討會(huì)等，雖然工作經(jīng)驗(yàn)豐富，但是不愿意創(chuàng)新教學(xué)模式，包括引入游戲化元素。教師缺乏創(chuàng)新熱情，導(dǎo)致游戲化教學(xué)難以在語文課程中普及運(yùn)用。

二、小學(xué)語文課堂游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

1.創(chuàng)新游戲模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

競(jìng)賽類游戲能激發(fā)學(xué)生的參與積極性。對(duì)于小學(xué)生而言，正處于一個(gè)急于獲取教師、同學(xué)肯定的階段。通過競(jìng)爭(zhēng)游戲還能增強(qiáng)小學(xué)生的自信心，不斷提高其克服困難的決心。在游戲中得到的成就感能使他們更積極地投入今后的學(xué)習(xí)生活中，從而提高他們的語文素養(yǎng)。譬如在《雪地里的小畫家》一課中，由于文中涉及很多小動(dòng)物，語文教師可以充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，借助小動(dòng)物在班上開展“成語接龍”游戲，可以以小組為單位，要求學(xué)生回答與卡片提示一致的成語，為了使小組獲取更多的積分，學(xué)生會(huì)積極參與到游戲活動(dòng)中，在愉快的活動(dòng)氛圍中能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高語文教學(xué)效率。當(dāng)枯燥的語言文字教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為趣味性較強(qiáng)的游戲活動(dòng)時(shí)，能使學(xué)生更輕松地掌握知識(shí)。另外，本課文為詩歌題材，教師還需要講解與詩歌題材相關(guān)的寫作方式，使學(xué)生在今后的詩歌創(chuàng)作中注重寫作規(guī)范，不僅延伸了課文教授知識(shí)，而且能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課的印象。為了豐富文本內(nèi)容，教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生在日常活動(dòng)中積累成語或者詞語。

2.構(gòu)建生活化情境，感受語言文字的魅力

在課堂上開展游戲活動(dòng)，需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的游戲場(chǎng)景，使學(xué)生盡快投入活動(dòng)中，在教師的引導(dǎo)下獲取語文知識(shí)。值得注意的是，某些學(xué)生缺乏游戲參與積極性，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行不斷鼓勵(lì)與肯定，盡量使每位同學(xué)參與到游戲環(huán)節(jié)中，從而提升語文教學(xué)質(zhì)量。借助一些教具達(dá)到情境創(chuàng)設(shè)的效果，在逼真的場(chǎng)景氛圍中使學(xué)生從文本中挖掘更多元素，也能體會(huì)到語文課程的魅力。譬如在作文《我的校園》中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生逛校園，而不是單純地在教室里授課，使學(xué)生在更開放的環(huán)境中學(xué)習(xí)。通過欣賞校園景色，使學(xué)生將真情實(shí)感滲透于作文中，保證作文的充實(shí)豐滿性。在逛校園期間，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽描述對(duì)校園的直觀感受，該方式還能提高學(xué)生的感悟能力，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受到愉悅。

3.積極參與游戲活動(dòng)，提升語文實(shí)踐運(yùn)用能力

在素質(zhì)教育環(huán)境中，我國小學(xué)語文教材不斷更新，要求語文教師在教學(xué)期間按照教材特點(diǎn)設(shè)置不同的授課模式。小學(xué)生具有較強(qiáng)的表演欲，通過游戲活動(dòng)能展現(xiàn)學(xué)生的模仿才能。小學(xué)語文教材中含有很多生動(dòng)的故事，能引起學(xué)生的注意。由于語言文字具有一定的抽象性，小學(xué)生在理解人物情感時(shí)具有一定的難度，在教學(xué)期間運(yùn)用角色扮演方法，有助于小學(xué)生從扮演角色的角度出發(fā)，設(shè)身處地體會(huì)角色的感受，從而提高語文教學(xué)效率。譬如在《將相和》課程講解中，故事背景基于古代，與現(xiàn)代化生活存在很大差異性，學(xué)生難以理解故事中的人物處境，當(dāng)教師講解完教學(xué)內(nèi)容時(shí)，借助創(chuàng)設(shè)情景劇的方式，有助于學(xué)生切身體會(huì)人物感情，尤其是理解楚王及藺相如的關(guān)系，能增加學(xué)生對(duì)課文的印象。當(dāng)扮演活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師可以提問一些與課文相關(guān)的問題，譬如你認(rèn)為藺相如是個(gè)怎樣的人、楚王為何沒能“占到趙國的便宜”等，這些問題能使學(xué)生積極思考。教師還可以讓學(xué)生簡(jiǎn)要概括《將相和》中的三個(gè)小故事概況，使小學(xué)生在回答問題的過程中提升其語言表達(dá)能力。

綜上所述，將游戲元素運(yùn)用于小學(xué)語文課程中，能使課堂氣氛更活躍。語文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)遵循小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，積極探索高效的游戲策略，保障游戲內(nèi)容更科學(xué)規(guī)范，從而不斷提高語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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