初中音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

趙婉玢

摘 要：審美能力是人所具有的一項(xiàng)后天培養(yǎng)的能力，并非人身上與生俱來的元素，在實(shí)際的教學(xué)過程中，審美能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容。在人類進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過程中，對(duì)于審美能力的教學(xué)和培養(yǎng)就需要采用不同的途徑和方法來實(shí)現(xiàn)，從而讓學(xué)習(xí)者在這一過程中充分地提高審美的能力。因此，針對(duì)初中階段的音樂教學(xué)，教師需要立足于審美觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)和教育，促進(jìn)學(xué)生在能力上提升的同時(shí)，還要對(duì)教學(xué)的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和分析，找出更好的方案和方法，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性，以此來促進(jìn)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和全方位的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：審美能力；音樂美；初中音樂教學(xué)；想象能力

在當(dāng)代的教育當(dāng)中，美育是一個(gè)不可缺失的部分，實(shí)行音樂教育是初中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的一條重要途徑，美育可以讓學(xué)生的人格更加完善，使學(xué)生的想象力得到更好的發(fā)揮。在實(shí)際的教學(xué)過程中，美育主要是在教學(xué)中對(duì)學(xué)生正確地創(chuàng)造美、感受美等觀點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有正確的審美方向，同時(shí)，使學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)得到有效的發(fā)揮，以此來促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展。好的審美能力不僅可以促進(jìn)學(xué)生在藝術(shù)教育上的良好發(fā)揮，還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在進(jìn)行音樂熏陶的過程中，教師可以讓學(xué)生從內(nèi)心深處達(dá)到情感的體驗(yàn)，豐富學(xué)生的表達(dá)方式，在美育的過程中發(fā)揮其良好的教育作用，彰顯審美能力教育的優(yōu)勢。

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受音樂美

學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中，應(yīng)該在了解音樂創(chuàng)作背景的前提下，對(duì)音樂的創(chuàng)作者形成一個(gè)最全面的情感上的了解。所以，初中階段的音樂教師在進(jìn)行音樂賞析教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生先了解該音樂作品的創(chuàng)作背景，在深入了解音樂的前提下，才讓學(xué)生帶著故事性以及音樂的背景來進(jìn)行音樂的欣賞，這樣的過程使學(xué)生更容易形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和欣賞情景，對(duì)音樂的審美以及理解會(huì)更加的清晰。比如，在進(jìn)行《空山鳥語》這首曲子的欣賞教學(xué)中，教師先讓學(xué)生對(duì)這首歌的背景進(jìn)行了解，針對(duì)歌詞所表達(dá)出來的場景和意境，教師要做一番詳細(xì)的講解，以此來促進(jìn)學(xué)生更快更好地融合到曲子當(dāng)中，產(chǎn)生一種身臨其境的氛圍以及感覺。

二、放飛想象的翅膀，提高學(xué)生的想象能力

對(duì)于同一種事物和聲音，每個(gè)人看到的和聽到的感覺都不會(huì)相同，因此，在音樂課程中，學(xué)生對(duì)同一首曲子進(jìn)行鑒賞和聆聽的感受也會(huì)不一樣。所以，在教學(xué)音樂課程時(shí)，作為老師，首先要鼓勵(lì)學(xué)生用心體會(huì)音樂所表達(dá)的情感，自由大膽地說出聽到這首音樂時(shí)內(nèi)心的感受和想法，從而使學(xué)生在感受的過程中可以有自己獨(dú)特的體會(huì)和領(lǐng)悟，這樣就可以對(duì)學(xué)生的想象能力進(jìn)行很好的增強(qiáng)，使學(xué)生想象的空間變得更加龐大，從而促進(jìn)學(xué)生審美能力以及創(chuàng)造力的更好激發(fā)。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在進(jìn)行音樂課程的教學(xué)中，作為初中音樂老師，要結(jié)合初中階段學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，由于現(xiàn)階段的學(xué)生大多都是比較好動(dòng)的，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行參與和互動(dòng)。比如，進(jìn)行“青春舞曲”這個(gè)課程的教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生在試聽之后，跟著音樂的合奏進(jìn)行模仿和打擊，先要求學(xué)生進(jìn)行分組，在真正掌握音樂的節(jié)奏之后，針對(duì)其聲部的安排對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的安排，在這樣一個(gè)親身體驗(yàn)的過程中，可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行音樂的感受，從而可以發(fā)揮好學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

四、開展創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力

在進(jìn)行音樂課程的教學(xué)中，創(chuàng)造力是音樂教育中至關(guān)重要的一種能力，在進(jìn)行音樂創(chuàng)造性的教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行很好的培養(yǎng)。作為教師，要對(duì)教學(xué)活動(dòng)中包括的歌唱、演奏以及欣賞律動(dòng)等進(jìn)行合理的安排和分配。比如，在進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主題及其意境進(jìn)行啟發(fā)和創(chuàng)設(shè)，在充分地掌握歌曲知識(shí)之后，讓學(xué)生在該歌曲的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的創(chuàng)造和表現(xiàn)。在進(jìn)行審美的創(chuàng)造活動(dòng)中，很好地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力以及審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，筆者通過對(duì)初中階段音樂課程審美教育的激發(fā)和培養(yǎng)進(jìn)行分析和探討，再針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中提升自身審美能力的方法和策略進(jìn)行分析。在以上幾點(diǎn)措施和方案中，明顯地提出對(duì)初中階段音樂教師教學(xué)的要求和方向，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以保持正確的審美方向和觀點(diǎn)，同時(shí)促進(jìn)其審美能力的提升，在不斷地促進(jìn)學(xué)生心靈美、理解美以及創(chuàng)造美的過程中對(duì)其人格進(jìn)行全面的塑造和培養(yǎng)，從而可以在很大程度上對(duì)學(xué)生的審美能力以及各方面的能力進(jìn)行提高，為學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的方向打下好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]類小月.初中音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2013（2）.

[2]張文君.初中音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2015（10）.

[3]丁紅梅.中學(xué)音樂課堂有效教學(xué)探究[J].北方音樂，2010（3）.

編輯 李琴芳endprint