以讀促寫

許彩飛

摘 要：以高中英語寫作教學(xué)為核心，分析高中英語寫作教學(xué)中存在的問題，提出以讀促寫教學(xué)策略，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量，進而為相關(guān)研究人員提供一定的借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：高中；英語；以讀促寫

以讀促寫作為一種有效的教學(xué)策略，要求教師在英語寫作教學(xué)中以學(xué)生為教學(xué)主體，為學(xué)生營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生進行高效、自主的閱讀，為英語寫作提供思維空間和素材依據(jù)，進而提高學(xué)生英語寫作能力。在實際應(yīng)用中，以讀促寫教學(xué)策略一方面可以為學(xué)生寫作積累豐富素材，激發(fā)學(xué)生寫作思維，挖掘?qū)W生寫作潛能；另一方面通過高效閱讀，在腦海中重構(gòu)閱讀文本，拉近與寫作的距離，學(xué)以致用，提高學(xué)生語言運用能力。對此，本文以人教版高中英語教材課堂教學(xué)為例，揭示以讀促寫教學(xué)策略的運用，進而提高高中英語寫作教學(xué)的綜合質(zhì)量水平。

一、高中英語寫作教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段，高中英語寫作教學(xué)效果并不顯著，造成這一現(xiàn)狀的主要原因要從學(xué)生方面和教師方面分別探究：

1.學(xué)生方面

在進行高中英語寫作教學(xué)中，學(xué)生寫作缺乏詞匯素材，寫作文章欠缺文采，詞義詞性分不清，在造句時詞匯搭配不合理，造成詞不達意的情況。同時，在時態(tài)選擇方面也較為混亂，語法運用不合理，頻頻出現(xiàn)中式英語。除此之外，學(xué)生在寫作中，語句和段落間連貫性較差，整段文章邏輯不清，導(dǎo)致文章整體結(jié)構(gòu)布局的

失衡。

2.教師方面

在進行高中英語寫作教學(xué)中，仍用傳統(tǒng)教學(xué)模式，即為“布置題目—課后寫作—作業(yè)批改—課堂評析—課文背誦”，這種寫作教學(xué)方式中有效輸入和輸出嚴重脫節(jié)，進而降低了高中英語寫作教學(xué)的效率。在被動化教學(xué)模式下，學(xué)生漸漸失去對寫作學(xué)習(xí)的興趣，極易滋生恐懼心理，限制學(xué)生書面交際能力的培養(yǎng)，沒有考慮到閱讀與寫作之間的關(guān)聯(lián)性，使得閱讀和寫作逐漸脫離。

二、以讀促寫策略在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用途徑

現(xiàn)實要求教師引入以讀促寫的教學(xué)策略，將閱讀和寫作緊緊聯(lián)系在一起，通過閱讀激發(fā)學(xué)生寫作興趣，豐富學(xué)生詞匯和語法理解，進而提高學(xué)生寫作能力。

1.閱中滲寫，培養(yǎng)寫作能力

閱讀作為寫作的基礎(chǔ)，其中蘊含著大量詞匯、短語、語法、句型等知識內(nèi)容，可以豐富學(xué)生習(xí)作素材，進而為學(xué)生寫作奠定堅實的語言基礎(chǔ)。這就要求教師強化學(xué)生的閱讀能力，充分利用課堂閱讀和課下閱讀，促進學(xué)生外在閱讀知識轉(zhuǎn)化為寫作靈感，并正確認識讀和寫的關(guān)系，在閱讀中滲透寫作，進而鍛煉學(xué)生寫作能力。在實際閱讀中，教師可以設(shè)計問題，讓學(xué)生帶著問題進行閱讀，促發(fā)學(xué)生對文章的思考，構(gòu)建閱讀框架，即為內(nèi)容與情感、選材結(jié)構(gòu)、意圖背景以及表達藝術(shù)，明確這四個基礎(chǔ)要素，可以幫助學(xué)生深入文章中心，起到借鑒的作用，鍛煉學(xué)生的寫作技巧。

2.讀寫融合，強化綜合能力

在高中英語寫作教學(xué)中，為了達到最佳教學(xué)效果，教師要將以讀促寫和讀寫融合有效地聯(lián)系在一起，提高學(xué)生模仿能力的同時，鍛煉學(xué)生英語寫作技巧與寫作風(fēng)格，形成個體特色，使學(xué)生可以在寫作中獨樹一幟。例如，在閱讀中可以讓學(xué)生了解到語言鮮明度的重要性，即為言簡意賅，在可以運用較簡短的常見詞語表達意思時不要用復(fù)雜而少的詞語，用do something for而不用perform，accomplish，用end/finish a letter 而不用terminate，conclude）；同時學(xué)生使用sea level，nature，solution等文本詞匯，還可以適當引入閱讀文本中“vegetation”“There is no doubt that...”等新詞匯，合理用語法或是修辭，進而提高寫作整體質(zhì)量。因此，以讀促寫的引入，能促進讀寫融合，進而實現(xiàn)讀與寫的雙向提升。

3.寫作實踐，豐富寫作形式

在高中英語寫作教學(xué)中，教師要豐富寫作形式，根據(jù)學(xué)生寫作能力和教學(xué)需求，合理選擇主題寫作或是綜合改寫，在人教版高中英語教材《人類生物學(xué)》為主題的寫作活動中，通過單元學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠流利地運用單元目標詞匯和基本句型來討論有關(guān)人類科學(xué)的相關(guān)話題，食物、健康和醫(yī)學(xué)是人類生存和發(fā)展中永恒的話題，學(xué)生對人類科學(xué)有較為濃厚的興趣，貼近學(xué)生的生活，易于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師在課前布置觀看電影《逃離克隆島》的作業(yè)，在課堂教學(xué)中，教師首先利用大量的與主題相關(guān)的圖片、電影片段等創(chuàng)設(shè)談?wù)摽寺∪说姆諊?，讓學(xué)生用英語表明自己對克隆人這一科學(xué)話題的態(tài)度，通過這樣聽、說形式的語言活動，形成立體化閱讀方式，提高學(xué)生寫作能力。

綜上所述，在實際教學(xué)中，要審現(xiàn)教學(xué)體系，明確教學(xué)中存在的問題，提出解決措施，深入以讀促寫的應(yīng)用，進而不斷提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻：

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[2]程翠翠.“以讀促寫”在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[D].山東師范大學(xué)，2016.

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