新課改視閾下小學語文有效性教學策略探析

曲兆娟

【摘要】新課改的進程如火如荼，在此背景下，小學語文教學也在推進發(fā)展中。小學語文教學有效性，是教學質(zhì)量和效率的高度表現(xiàn)，也是教學追求的理想結(jié)果，探索如何有效教學成為工作重點。教學準備、激發(fā)學生學習主動性、合理運用多媒體等，都是有效教學的關(guān)鍵點。本文以人教版語文為例，針對新課改視域下小學語文有效性教學，進行探析，列舉一些建議策略。

【關(guān)鍵詞】新課改 小學語文 有效性教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）52-0158-02

新課改視域下，提高教學質(zhì)量、教學效率，是當下教學中的實際追求。小學語文教學肩負著啟蒙漢語文化知識、培養(yǎng)小學生文學素養(yǎng)的重要使命，對高效教學有著較高期望和要求。在實際的小學語文教學中，相關(guān)教學者要廣泛思考，做出合理策略，為推進小學有效性教學做出貢獻。

一、做好深入教學準備

在教學前，做好準備是關(guān)鍵。語文教師要注重課前備課，為課堂的開展打好基礎(chǔ)。

1.梳理知識點

基于小學生理解能力較為薄弱的特點，備課中，教師就要對課本內(nèi)容，教學大綱有深刻、全面的把控。對課本知識，要理解透徹，教師備課當中，要注重梳理文章脈絡(luò)，列出單元知識點。這樣才能確定接下來的教學流程，找出教學中的重點，從而針對性地找出教學方法和對策。另外，教師還要搜集教學相關(guān)資料，擴充豐富教學內(nèi)容。

2.朗讀課文

小學語文教學中，課文的朗讀和品味很重要，要想帶領(lǐng)小學生有感情地朗讀全文，教師自身就應(yīng)該提前認真朗讀幾遍課文，適當勾畫圈點，找出其中比較難以理解的字句，容易讀錯的字音，方便在課堂上指導(dǎo)學生。而且，良好的語感有助于對小學生的語言文字的教學。

3.合理調(diào)研

教學的對象是學生，因而教師要充分了解學生的學習需要、知識點疑惑、學習興趣，備課階段做合理調(diào)研就顯得尤為重要。清楚了解學生的實際學習和理解情況，有計劃有目標地對教學內(nèi)容進行篩選和改進。這樣，語文教學才能更貼近學生，更能為學生答疑解惑。

二、基礎(chǔ)與實踐相結(jié)合

新課改視域下，人教版語文教學，注重的是基礎(chǔ)知識與教學實踐相結(jié)合，牢固的知識儲備和傳授是教學有效性的基礎(chǔ)，教學實踐是對高效教學的重要內(nèi)容。兩者結(jié)合，才符合時下素質(zhì)教育的政策方針，教育追求。

1.激發(fā)學生學習積極性

要實現(xiàn)語文教學的有效性，激發(fā)學生學習積極性也很重要。始終要牢記學生才是學習的主體，關(guān)注學生，引導(dǎo)學生。首先要讓學生自主學習，讓學生自主預(yù)習課文，查字典，做勾畫圈點，發(fā)現(xiàn)和提出學習問題。課余時間可以給學生推薦課外讀物，促進學生課外學習。這里，以一位一線教師《坐井觀天》課文教學為例，在課程教學當中，學生積極踴躍參加，展現(xiàn)了豐富的想象力，學生的奇思妙想讓人感到振奮。

另外，對小學生給予適當表揚和鼓勵，也有助于增強學生的學習信心。教師不能只看重學生分數(shù)和成績排名，對排名靠前的學生，進行當眾表揚，可以頒發(fā)獎狀或者獎品，在學生中樹立榜樣形象。對于學習態(tài)度端正、有進步的學生，要及時鼓勵，促進學生學習的信心，挖掘?qū)W生學習的潛力。

2.情境教學

由于小學生自控能力較弱，在課堂上無法45分鐘全程集中注意力，“滿堂灌”的教學容易讓學生產(chǎn)生反感抗拒心理，尤其是語文這種文字篇章較多的學科，因而情境教學的方法就顯得意義非凡。教師通過為學生創(chuàng)造特殊情境，讓學生參與其中，感受樂趣，又獲得體會。例如，人教版課本中《晏子使楚》一文，就可以組織學生進行分角色表演，天性好奇的學生原意參與其中。而這個表演的過程，不僅活躍了課堂氣氛，還讓學生們真正有所得，提升課堂效率。

3.師生互動

新課改背景下，小學語文教學不能只是教師單方面地傳授和灌輸，師生間的互動應(yīng)該貫穿于教學當中。小學生處在思維起步階段，教師要注意提問，引發(fā)學生的思考和討論，為學生們提供思考探索的空間，而不能只依賴老師。以人教版五年級上冊課文《竊讀記》為例，教師可以提出問題：他為什么要竊讀呢？他的什么品質(zhì)值得我們學習？這樣的問題，可以激發(fā)學生對文章主旨和內(nèi)容中心的思考，促進自主能動性。

三、運用多媒體進行教學

網(wǎng)絡(luò)時代，多媒體運用于教學已是一種趨勢，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，開展多樣教學，能夠為學生營造良好的學習環(huán)境。借助多媒體設(shè)備，教師能夠為學生搜集更多學習資料。例如，在進行《圓明園的毀滅》教學時，教師利用網(wǎng)絡(luò)下載一個關(guān)于“圓明園”的視頻，運用多媒體設(shè)備，向?qū)W生展現(xiàn)圓明園輝煌與屈辱的歷史，引導(dǎo)學生了解歷史，加深對課文內(nèi)容的理解和認識。

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達，促進了新課改背景下教學平臺的發(fā)展。教師在網(wǎng)絡(luò)中構(gòu)建教學平臺，讓學生及其家長都參與進來。內(nèi)容包括課本內(nèi)容，知識點延伸擴展內(nèi)容，還有運用信息技術(shù)設(shè)計的一些教學程序。素材、資料、針對性習題及解析，都可以注入其中，便于讓學生在課外也能有機會獲得更多學習的資源，突破空間時間的限制，并且?guī)熒梢栽谄脚_上進行討論，學生之間也可以互相幫助。目前的慕課軟件就是新媒體在教學中運用的很好的佐證。

四、結(jié)語

綜上所述，新課改視域下，小學語文教學要發(fā)揮有效性，就要做好教學準備工作，并在教學當中基礎(chǔ)與實踐結(jié)合，注重學生的思考反饋，同時充分利用多媒體拓展教學空間。

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